探索如何在高中英語教學中應用學習策略

王雪

（遼寧省盤錦市大洼區高級中學，遼寧 盤錦 124200）

什么是學習策略呢？學習策略是用以調節個人行為和認知加工過程的一般方法。它主要包括識記策略、精加工策略和組織策略等。

一、識記策略

識記策略就是記住學習內容或保持新信息的有效方法。在英語學習中主要有復述策略和重復策略。

復述策略是讓學生維持對新知識的注意和保持新知識的瞬間記憶的有效手段。例如，上聽力課時，我們經常發現有的學生聽著聽著就開小差，不能集中注意力。如果要求學生跟著磁帶讀，就能有效地維持他們的注意力，還能讓其模仿到正確的語音和語調，從而提高聽力訓練的效果。實驗研究表明：復述策略更適合對語言文字的學習掌握。

重復策略則是保持新知識的長久記憶的有效方法。最早用實驗方法研究長時記憶遺忘規律的心理學家艾賓浩斯（Ebbinghaus）總結出遺忘速度“先快后慢”的規律。所以我們應當采取重復的策略來克服遺忘。而重復策略在時間安排上的技巧有三：一是及時復習。白天學的英語單詞或重要短語應在臨睡前復習一遍，才能堵住遺忘。二是分散復習。如今天學了一個單元的生詞，晚上安排20分鐘左右的時間來復習，第二天復習10分鐘，第四天復習5分鐘，一周以后又該復習5分鐘左右。三是限時復習：人的大腦在時間寬裕時的興奮度和緊張度都很低，但有了限制時間時，大腦的積極性就會一下子調動起來，記憶效果也就提高了。

二、精加工策略

什么是精加工策略？精加工策略是尋求字面意義背后的深層意義的策略，是將新學習的材料與頭腦中已有知識聯系起來的策略，是一種理解記憶的策略。精加工策略和重復策略的配合使用，可以更顯著的提高記憶效果。它包括兩類：人為聯想策略和內在聯想策略。

人為聯想策略適合于記憶本身意義性不強的學習材料。通常有形象聯想法、諧音聯想法、口訣法等。

形象聯想法是運用聯想，把難記的學習材料變得生動和形象化，從而保持永久記憶。例如，要記住sometime，sometimes和some time的區別，我引導學生作以下的聯想：sometime“某時”；sometimes“有s（時）”；some time兩個單詞被分開了“一段時間”的意思。又如，in no time 和at no time的區別。把in no time記成“很快”“贏”，因為in發音和“贏”相似；而at no time用于句首時要倒裝，是“絕不”的意思，所以運用諧音聯想法把它記成“絕不但愛倒裝”，因為at的第一個發音與“愛”相似，這樣一來就不會混淆兩者了。又如：我在教學生如何區別adopt和adapt時，告訴他們只要記住adapt與漢語“呆”發音相似，因為“適應”才“呆”了下來。適當使用諧音聯想，可以促進記憶效果和學習興趣。

內在聯想策略也叫“生成策略”，學習者運用頭腦中已有的知識對新學習材料進行深加工，尋求字面意義背后的深層意義。幾種常用的生成策略：摘錄與勾劃；提要與標題；提問和筆記。筆記是一種很重要的學習能力，它能幫助學習者維持對學習任務的注意力，還有助于學習者抓住學習材料的重要部分，更易把握知識的結構和特征，便于記憶和復習，也便于減少短時記憶容量。記筆記要和組織策略配合使用，這樣不僅提高筆記的學習效果，而且有助于提高筆記能力和組織策略的使用能力。那什么又是組織策略呢？

組織策略就是尋求新知識點之間的內在聯系的策略。常用的組織策略有歸類法和綱要法。歸類法又稱群集策略法。它是一種對學習材料進行歸類整理從而便于記憶的一種策略。例如動詞詞組是高考英語中的一個考察重點，而學生們又?；煜Y構相似的動詞詞組，教學中我們老師就必須善于歸納。如動詞+up構成的詞組：clear up（放晴/消除誤解）；call up（打電話/使…回憶起）；give up（放棄）；grow up（長大）；get up（起床）；look up（查尋/向上看）；make up（化妝/編造）；put up（舉起/掛起/住宿）；turn up（出現/開大音量）；wake up（醒來）；take up（占據/開始對…產生興趣…）；pick up（撿起/收聽節目/開車接人/用較少的錢買到/無意中學到/恢復健康…）。

綱要法（outlining）是掌握學習材料綱目要點的方法，是提綱挈領的方法。在組織學生閱讀記敘文時，我們常要求學生將10個左右的句子進行排序，這樣做的目的就是整理出文章的基本脈絡，使故事的發展過程一目了然，同時也能提高學生的閱讀理解能力和寫作的謀篇布局能力。

學習策略是用以調節個人行為和認知加工過程的一般方法。它主要包括識記策略、精加工策略和組織策略等。高中英語教師必須指導學生運用成功的學習策略，以提高學生的認知能力和加工新信息的能力，才能更有效地提高教學質量。