實現家校共育，創新班級管理模式

張書瑀

（豐寧滿族自治縣西官營鄉中心校西官營小學，河北 豐寧 068354）

在傳統教學當中，學生的學習一般依賴于教師的引導和督促，很多家長在學生的學習的過程當中，更多是以旁觀者的角度來參與，并未對學生的學習做出實質性的貢獻。但是，學生的學習有賴于家長的監督，學生在學校以外的時間，需要家長來幫助學生進行教學的延伸，教師和家長的溝通以及共同教育，是保證學生能力持續上升的橋梁。因此，做好家校共育，是提升學生的能力的重要途徑，教師要利用家校公寓，來提升教學質量，創新班級管理模式。

一、現階段教育存在的問題

（一）學生課后學習缺少指導

學生在學校當中的學習依賴于教師，但是離開學校，后續的教育工作，很大程度上依賴與家長對于學生的指導。但是現階段的學生教育過程當中，很多家長對學生的教育缺乏參與度，更多的是苛責學生的成績不好，或者是向教師反映學生學習中出現的問題，自身卻并未對這種情況作出改變，學生在課后缺乏教學指導，家長也并未與老師進行有效的溝通，導致學生的學習過程缺乏持續性，教學延展性差。

（二）家校溝通過程中缺少教學反饋

教師在開展家校溝通的過程當中，經常遇到的情況是與家長溝通過程中，發現家長總是被工作纏身，缺少管理學生的時間，亦或是對學生缺乏耐心，指導過程中發現學生學習中存在的問題，會經常反饋給教師，期望教師去解決。但是卻忽略了，學生學習的學習習慣和學習能力不能單純依靠學校，也需要家長作出努力，家校溝通之間，家長總是單方面的去苛責學生的問題，不能給教師提供有效的教學反饋，從而讓教師去改變教學計劃。而教師提出的教學反饋，家長又不能科學的采納和利用，導致家校共育計劃開展過程中問題不斷。

二、家校共育創新班級管理模式策略分析

（一）引導家長改變理念，參與家校共育

教師應當定期開展家長會，改變家長傳統的教學觀念，讓家長意識到家校共育的重要性，與教師一同參與到學生的教育中，幫助教師創新班級管理模式。教師可以班會當中與家長溝通學生在學校當中存在的問題，以及單純依靠學校提升學生能力和學習習慣的難度，讓家長明白，學生的持續教育不能單純的依靠學校，也需要家長得參與。

教師可以在平時的教學過程當中，做好對學生的觀察，對學生的學習實情以及學習當中出現的狀況，在家長會當中傳達給學生的家長。讓家長明白學生在學習當中出現的問題，以及家庭教育對學生影響和重要性，教師要利用這些因素改變家長的教學理念，讓其能夠積極參與到學生的教育和管理工作中，從而提升教學有效性，促進班級管理模式的創新。

（二）拓寬親子活動平臺，強化家校共育有效性

實現家校共育其中重要的途徑就是親子活動，教師可以布置一些課后作業，由家長和學生同工完成，強化家校共育的有效性。在親子活動的過程當中，能夠拉近學生和家長之間的距離，也能夠讓家長明白學生在學習當中出現的問題，為兩代人的溝通搭建橋梁，家長也會在此過程當中慢慢的掌握教育學生的方法，從而有效的提升家校共育的教學有效性，幫助學生能力進一步成長。

教師可以布置“共讀小報”的課后作業，來由家長和學生一起完成。具體操作如下，教師可以定期推薦一些有教育意義的書刊，讓家長和學生共同進行閱讀，在閱讀完成后，讓家長和學生聯手制作一份關于閱讀書刊的“共讀小報”來進行展示，在這個過程當中，家長的教學能力和學生的學習能力都得到一定的提升，并且家長能夠對學生進行一定的引導，這個過程能夠大大促進家校共育的發展，并且減輕教師的教學負擔，促進學生能力的提升。

（三）舉辦家長培訓講座，提升家庭教育質量

很多家長由于事務纏身，缺乏對學生教育的經驗，并且對于學生的學習問題抓不住癥結所在，更多的是苛責學生。因此，教師應該定期的舉辦家長培訓講座，來提升家庭教育質量，從而促進家校共育的發展。

教師可以利用微信群或者QQ群，定期的發布一些有關教學的資料，并且利用這個信息平臺，讓家長們之間討論教育心得，分享一些自身關于教學的竅門，引導家長去對學生進行教學。另外，學生在學習當中出現的問題，也可以利用家校平臺和家長進行教育交接，教師解決不了的問題也可以讓家長在課后進行持續性的教育。

結束語：

綜上所述，家校共育能夠創新班級辦理模式，是能夠保證學生能力持續發展的有效途徑，教師應當在教學當中改變家長的固有觀念，引導家長參加家校共育，拓寬親子活動平臺，拉近家庭和學校的距離，并且定期對家長進行培訓，保證家校共育的教學質量，以此來實現家校共育，創新班級管理模式，促進課堂教學的持續發展和學生能力的提升。