如何創新小學作文教學

陳瑜臻

（江西省撫州市東鄉區龍山小學，江西 撫州 331800）

一、激發興趣，喚起寫作欲望

激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。學生的興趣被激發起來，寫作思路自然會從閉塞到通暢，豁然開朗。所以，在指導學生進行作文教學過程中，教師要注重創設寫作環境，多組織學生參加第二課堂活動，同時要求他們在生活中多進行觀察、實踐，通過親身體驗生活，豐富了寫作情感，喚起寫作欲望。如：在指導學生的寫作《我的課余生活》時，我先讓學生說出自己課余生活中最喜歡做的游戲是哪一種，并把游戲規則說清楚，同學們頓時情緒高漲，積極發言。最后，我在同學們說的游戲中選了大多數學生玩過的，愛玩的游戲――“貼嘴巴”，帶領他們玩了起來，游戲時，同學們喊啊！跳啊！玩得可開心啦。當游戲結束，我趁熱打鐵：“你們能不能把剛才玩的情景寫出來呢？”同學們欣然動筆。一揮而就，結果，大多數學生寫得生動、有趣，把游戲的過程寫得有條有理。

二、培養良好的讀寫習慣

閱讀是寫作的基礎，也是培養學生讀寫能力的一種方法。俗話說：“多讀胸中富，多寫筆生花”，這句話說得很實在。如果學生心里無物，也就不會妙語成串。要豐富學生的頭腦，為寫作積累素材，靠的是大量的閱讀。閱讀既要重視課上教師指導下的閱讀，更要重視個人經常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學生的閱讀能力，而且豐富學生的生活，開闊學生的視野。韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。引導學生閱讀時，必須強調學生對所讀之書要進行熟練精思，更要教給學生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都要進行摘錄，以日記的形式記錄下來，讓它成為自己寫作的源頭，學會遷移，并運用到作文中去，寫作的內容就會應筆而生，如泉之涌，滔滔不絕。

三、引導觀察，勤于動筆

小學習作訓練的重點是激發興趣，培養習慣。要做到這一點，僅靠教材上的單元作文教學是遠遠不夠的。因此，教師要根據學生的生活及學習情況適時引導或安排學生寫日記。生活、學習有感受時，動筆記一記。還要注意倡導學生每天休息前把當天最難忘的經歷或感受記上幾句。這些日記應不拘形式、不管長短，教師要尊重學生的寫作權利，欣賞他們的點滴進步，對他們要多鼓勵、多引導，激發學生寫作的興趣和自信心，同時要盡可能地為學生寫作能力提高設置階梯。如可把寫日記的訓練過程分為三步：第一、能寫就可記優，目的在于鼓勵動筆；第二、能堅持就是勝利，目的在于培養學生寫日記的習慣；第三、一寫得清楚具體，語言優美準確，目的在于訓練運用語言，為寫好作文打下基礎。

四、下水引路，激發興趣

葉圣陶先生說：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學生引路，可以事半功倍。”教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導學生作文的主動權，就能教在點子上，導在關鍵處。在指導學生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會告訴學生，利用密切的師生關系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動的語言更能感染學生，陶冶學生。教師經常“下水”示范，以健康而強烈的感情潛移默化地影響學生，幫助學生克服了作文時的畏難情緒，使學生因親其師，而信其道，因情動而相隨，進而喜歡作文。

五、豐富生活，增強興趣

生活是寫作的源泉。小學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，這使他們對作文產生厭惡感。因此，我們應該讓學生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發學生熱愛生活的情感，幫助學生了解生活，為學生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動，如游戲、郊游等，這既豐富學生的生活，調節學生的學習，又激發學生的創造性思維，培養學生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發他們強烈的好奇心，調動他們思維上潛在的天份。這樣寫出的文章就會真實、具體、生動，并逐步增強學生寫作的興趣。

六、做好批改、講評

精心評改學生的作文，也是培養學生愛習作的重要環節，我們知道，小學生能成文一篇，并非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較高水平。交給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到并從中獲取最高啟示，因此，學生把作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，獲得自信。評語便是教師的觀點，這一觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“尋寶”的心態，一種準備欣賞精彩節目的情緒去“讀”學生，用心去體會，盡可能地從他們的文章中挖掘出閃光點。

總之，要提高學生的寫作水平并非一件容易的事，教師要積極喚起學生的寫作欲望，引導學生多讀多練，作文教學質量才會不斷地提高。