新時期小學數學的自主化教學

王秀蘭

（河北省張家口市蔚縣第一實驗小學，河北 張家口 075700）

面對時代的挑戰(zhàn)，小學數學教學如何培養(yǎng)學生具有自主性，以適應充滿合作競爭的現代社會的人才，是當前小學數學教育中亟待解決的問題。在過去的數學教學中，人們更多關注學習的結果，對學生的學習方式和學習策略往往忽視。一是單純傳授數學知識，忽視了數學知識技能的培養(yǎng)，純屬知識型數學教學；二是以教師講解為主、學生被動接受數學知識，扼殺了學生主動學習數學的積極性。經過二十多年的教學實踐告訴我：教學過程，不能單純是傳授數學知識，更重要的是培養(yǎng)學生數學意識、數學思想、獨立獲得和運用數學知識的能力和良好的數學學習習慣的過程。采用新的數學教學方式，充分發(fā)揮學生的學習數學的自主性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的自學能力、探究精神和創(chuàng)新能力，全面提高數學教學質量。下面談幾點個人的粗淺體會。

一、關注學情，了解學生的需要，激發(fā)學生學習動機

在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此，真正的教學應該從關注學生的實情，了解學生的需要開始。在充分了解學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設。同時，還應特別關注全體學生，注意學生之間的學習差異，并且承認這種差異，從而更有針對性地和更有效地采用不同的方法，促進每名學生的發(fā)展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅；要了解學生的發(fā)展，學生在學習過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現這種變化，而且要有效地促進這種變化，永遠要對學生滿含期待。因此，要實現課堂教學自主化，首先要樹立正確的“學生觀”，營造民主氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學。

教學改革的實踐證明，激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生數學能力，發(fā)展學生智力的重要條件，是深化課堂教學改革的突破口，是學生由被動學習轉向主動學習的重要標志。學生是學習的主體，如果對數學產生濃厚興趣，就能主動自發(fā)地探索數學知識的奧秘。正如許多教育學家所說的：“沒有興趣就沒有學習，興趣是主動學習的開端。”為此在教學過程中，教師應在每個環(huán)節(jié)上，點燃學生對數學產生興趣的導火線，從而把學生推到主動探索的主體地位。

二、引導學生參與教學活動，充分發(fā)揮學生的主體認知地位

培養(yǎng)學生的參與意識，是實現課堂教學自主化的重要條件。所以，我們教師必須做到以學生為主體。學生學習的積極性、主動性是內因，教師只是外因，外因必須通過內因才能起作用。沒有學生的參與，教師設計再好的方法也是徒勞。有人說：沒有學生積極、主動參與的教學是失敗的教學。再說素質教育本來就是個性發(fā)展的教育，我們就必須在教學中始終把學生看作學習的主人，讓他們積極參與到教學過程中。只有這樣我們教學的自主化，才可能有落腳點，才可能取得預期的效果。

在教學中要學生參與教學活動，就需要老師注意創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與氣氛，創(chuàng)設問題情境，充分利用小學生好奇、好勝、好動的特征，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學習數學的興趣。教師要多組織討論，讓學生在多向交流中參與。討論能集思廣益，既有利于學生主動參與，使每名學生都有一個充分表現的機會，又有利于學生間交流，學習別人的優(yōu)點，提高語言表達能力，培養(yǎng)學生協作的意識。

教師還可利用自身有利條件，熱愛每一名學生，發(fā)揮皮格馬利翁效應。通過表情、態(tài)度、行為方式將期望傳遞給學生，學生就會受到鼓舞，更加信賴教師，給教師以積極的反饋，從而縮短師生間的心理距離，建立和諧的師生關系，會給教學產生積極的效果，“親其師，信其道”說的不就是這個道理嗎？另外教師應使每名學生都有獲得成功的機會，每個人都具有祈求成功，避免失敗的天性，學生對成功的事情最容易發(fā)生興趣，所以獲得成功的體驗，恐怕是學生主動參與教學活動的最好的策略。

三、注重開放題的教學，提高學生創(chuàng)新能力

數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，對于實現課堂教學的自主化，教師還要恰當把握探究、組內交流時間的充分性和學習方式組織的適宜性和運用的力度性。避免學生小組討論走過場、形式化，不講實效，濫用小組討論。所以，在教學中應把握好運用小組討論的尺度，以便適時、適度、適宜地開展小組討論。

總之，為了實現數學課堂教學的自主化，只有提供給學生更為廣闊的自主學習空間，才能發(fā)揮學生的潛能，張揚學生的個性。教師要樹立新的教育教學觀，積極進行改革，尊重每一名學生，以學生發(fā)展為本，讓他們在自主學習中創(chuàng)造，這樣就能得到最大限度地發(fā)揮。