在小學數學教學中如何滲透數學思想方法

賈乙鵬

（河北省廊坊市固安縣禮讓店鄉沙河口小學，河北 廊坊 065500）

數學思想和數學方法在數學科目的學習中，占據重要的一部分，一般情況下，數學方法，指的是對數學問題進行有效解決的方法，解答數學問題能夠在對數學知識有所了解的基礎上，加強對數學規律的認識，進而對數學問題進行有效的解決。數學思想能夠指導人們開展數學教學工作，進而提高學生的解題能力，培養學生的邏輯思維能力。

一、在課前準備中對數學思想進行滲透

（一）分析教材

在數學教學工作中，數學教材是教學活動開展的最基本的依據，為了能夠更好的研究數學思想和數學方法，應該在研究教材的基礎上，對教材內容進行積極有效的分析，并從中提煉出必要的教學方法。同時，對數學教材進行分析能夠幫助數學教師開展教學工作，在這個過程中，教師對教材內容加深理解，就能夠對學生的學習過程給予正確的指導，這樣才能夠在教學內容中對教學思想進行有效提煉，進而幫助教師更好的開展教學工作。

（二）樹立教學目標

在數學教學過程中，需要建立有效的教學目標，在此基礎上開展數學教學工作。在這個過程中，想要提高數學教學工作的質量，就需要在數學教學過程中，建立一套適應學生發展的教學目標，教師能夠針對教學目標開展教學工作，進而實現數學教學工作的更好開展。在建立必要的教學目標的過程中，數學教師需要對教學內容有一個有效的把握，針對數學問題進行有效的分析，使得數學知識和數學思想并重發展，進而能夠在教學過程中有效掌握數學學習方法。

（三）在預習中滲透數學思想

在小學數學學習中，課前預習工作是十分必要的，預習能夠為學生提供一個自主學習的過程，教師在這個過程中，能夠實現對數學思想的有效培養，并能夠在學生預習階段，針對教學內容，制定預習內容，使得學生達到數學教學目標，使得小學數學教學工作能夠得到充分地發展。例如：某小學數學教師在學生課前預習中，教會學生必要的預習技巧，這樣就讓學生在這個過程中，掌握了更多的數學知識，促進了學生數學成績的提高。

二、在教學過程中對數學思想進行滲透

（一）創設必要的教學情境

在數學教學過程中，進行情境教學，能夠針對數學學科的邏輯性，創設一種必要的情境，小學數學教學過程中，小學生對抽象的數學知識往往沒有一個有效的了解，這就需要教師在創設教學情景時，一定要合理、簡單。利用情境法開展數學教學工作，能夠更加直觀的反映出數學知識，使學生能夠對數學知識有一個充分地了解。例如：某小學數學教師在講解物體長短的過程中，將數與形進行了緊密的結合，并在解答數學問題的過程中，從實物入手，來對物體的長短進行比較，這樣就能夠讓學生對數學知識有一個有效的理解，并能夠在這個過程中對數學思想加以深刻的運用。

（二）滲透新知識進行數學教學

在小學數學教學過程中，學生對數學概念的理解，需要在對數學知識有一個充分地理解和掌握的基礎上進行的。對于小學生來說，抽象的數學知識的理解難度比較大，在這種情況下，教師就能夠運用具體的教學方法開展教學工作，并能夠將數學思想應用在教學工作中，也就加深了學生對數學知識的理解能力，便于學生的記憶和理解。同時，教師還可以通過必要的時間操作來對數學思想方法進行滲透，對于一些抽象的教學方法，想要更好的理解，就需要教師運用數學理解進行分析，并在此基礎上加強學生對數學知識的記憶和掌握能力，這樣就能夠讓學生更好的掌握數學新知識，提高的數學成績。

（三）利用數學思想解決數學問題

數學學習是一個主動的學習過程，在這個過程中，應該對數學知識進行有效的講解，學生通過對數學知識進行學習，能夠從中發現問題，并解決問題。教師在這個過程中，應該帶領學生來認識問題和解決問題，并能夠給學生一些機會，要積極引導學生來主動解決各種問題。同時，也需要在解決問題的基礎上，對數學思想進行有效滲透，并能夠將數學思想灌輸給學生，讓學生能夠更好的掌握數學知識，提高學生的數學成績。例如：某小學數學教師，在對數學定理的講解過程中，會將定理的推導過程告知學生，這樣就加強了學生的記憶能力。在對正方形面積的計算公式的推導過程中，讓學生做一些例題，并將長方形與正方形的面積計算做對比，在此基礎上，找到推導出正方形的面積計算公式，這樣就加深了學生的記憶能力，使得學生能夠對圖形面積有一個全面的了解，也能夠在此基礎上推導出更多圖形的面積計算公式。

三、結語

總而言之，在小學數學教學過程中，將數學思想滲透其中，能夠在讓學生充分了解數學思想的基礎上，開展教學工作，這樣就加強了學生對數學知識的了解程度，也能夠強化現實生活中，學生對數學知識的認識程度，幫助學生解決一些實際生活的問題，讓學生能夠結合自己的實際經驗，理解數學思想，進而有效運用數學思想來解決實際生活問題。