小學班主任管理德育工作之我見

郭芯

（河北省張家口市宣化區閣西街小學，河北 張家口 075100）

班主任作為班級最直接的管理者，要負責大部分與學生有關的工作，而在班主任工作中，德育教育無疑是一個十分重要的組成部分。為了促進學生身心健康發展，班主任應充分重視德育教育的開展。學生是國家的未來和民族的希望，重視對學生進行德育教育，不僅是班主任的責任和義務，更是保障學生成長、成材的關鍵。班主任德育工作瑣碎而復雜，面對著學生們不一樣的個性特點，教育方法也是不一樣的。筆者將從班主任日常德育工作著手，探索一些德育教育方法。

一、貼近學生內心世界，掌握學生思想動態

班主任既是學生的心靈導師，又充當著心理醫生的重要角色。身為小學班主任，經常與學生進行及時、有效的溝通是十分重要且必要的，這不僅是了解學生、走進學生內心世界的主要途徑，還是推動德育工作扎實有效的必然要求。在與學生進行溝通的過程中，我們應始終秉承“具體問題具體分析”的原則來因人、因時、因地地開展德育工作，以此達到因材施教的目的。

二、組建優秀班干部隊伍，加強班級自我管理

對于小學班主任而言，班級工作頭緒繁雜，不可能事必躬親，以一己之力開展德育工作。因此，能否組建一支優秀的班干部隊伍，不僅是衡量班主任德育工作水平高低的關鍵因素，還是推動班級德育工作順利開展的主要驅動力之一。一個具有良好素質的班干部隊伍，不僅能夠為班主任排憂解難，減輕班主任的工作負擔，還能夠在加強班級自我管理的同時，培養良好的班風學風。例如，為了加強班級的自我管理，培養良好的班風，在選用班干部時要堅持“科學與民主”原則，即綜合考慮學生的學習成績、組織能力以及目標意識等諸多方面的綜合能力，以提升班干部隊伍的整體素質。此外，在選拔班干部時給予了學生充分的“民主表決權”，讓學生在綜合比量中選出自己認可的班干部。

三、開展班級德育活動，營造良好育人氛圍

近朱者赤，近墨者黑。環境對一個人的影響和塑造作用不言而喻。而實踐證明，活動是開展德育工作最好的載體。基于此，作為小學班主任，我們不妨順應學生愛玩好動、善于表現的性格特征，因勢利導，通過開展主題班會、讀書會、文藝表演等活動，在班級范圍內營造一個良好的育人氛圍。如此，不僅可以滿足學生的精神文化需求，為學生的個性發展提供一個更為廣闊的空間，還能夠加大德育滲透力度，推動班級德育工作的有效開展。比如，在國慶節來臨之際，我為學生舉辦了一場主題名為“喜迎國慶，我為祖國獻禮”的班級活動。活動的主要內容有：組織學生觀看影片《建國大業》，重溫歷史，牢記使命；讓學生充分發揮自身特長，用唱歌、跳舞或演奏樂器等形式來表達自己的愛國之情等。

四、發揮家庭教育優勢，凝聚強大教育合力

教師的職責在于“傳道、授業、解惑”，然而家長是孩子的第一任教師，家庭是對學生進行德育的主要場所。實際上，除了在學校的時間，學生每天大部分的時間都是與家長一同度過的，家長的行為品格將對學生起著直接的影響作用。因此，我們應及時與學生家長進行溝通，使其在充分認識到家庭教育重要性和優勢的基礎上，教師與家長通力配合，凝聚一股強大的教育合力。

為了加強與學生家長之間的溝通交流，班主任需要定期開展家長會，以了解學生在家的表現，為我接下來德育工作的有效開展提供一個現實依據和正確方向。與此同時，家長也可就此機會了解孩子的在校表現，并充分認識到家庭教育的重要性。我還會針對不同學生的具體特點，與家長一同分享獨具針對性的教育方法，此外，我還建立了班級微信群，并在其中定期發布一些育人的有效手段，以便在加強與學生家長溝通交流的同時，充分發揮家庭教育的獨特優勢。

五、大力提升自身素質，發揮示范引領作用

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為教師，我們的一言一行都會對學生產生巨大而深遠的影響。而“身教”作為德育的不教之教，獨具“四兩撥千斤”之效，旨在用自己的行為去教育和感染學生，落實到具體行動上就是要教師大力提升自身素質，以充分發揮自身的示范引領作用。例如，每當有教學任務時，如果班主任都會提前2分鐘來到教室。久而久之，學生發現每每踏入教室都能看到班主任，就會自覺或不自覺地以我為榜樣，杜絕遲到現象的發生；每當學生用心思考時，不要做與課堂教學不相干的事，比如走出教室或看手機，而是會在行間巡視，并對學生遇到的問題及時予以針對性的指導和點撥，以便為學生的思考探究掃清障礙。

最后，“十年樹木，百年樹人。”對學生進行德育，是一項長期且艱巨的系統性工程，我們應該多渠道、多角度、多方位地將德育滲透于教學過程的方方面面，并根據實際情況的改變對育人手段進行及時調整，使學生不僅可以擁有豐厚和淵博的學識，還能夠形成高尚的道德品質和人格情操，從而實現知行合一的教學目標。