淺談四年級語文教學中寫作的方法和技巧

黃彩眉

（廣東省廉江市塘蓬鎮第二小學，廣東 廉江 524400）

寫作部分教學，不是短時間能夠完成的教學任務。它需要教師引導學生形成一種自主學習寫作的意識，依靠日常寫作訓練，逐漸積累自身的寫作經驗，并從中不斷提高自身的寫作技巧和方法，從而寫出優質的文章。

一、根據往年作文考題，探究寫作方向

分析寫作方向，主要是為了明確學生寫作目的，幫助學生確定寫作的核心。很多學生在寫作中，往往會出現主題模糊，前言不搭后語的情況，尤其是圖文寫作，很多學生的寫作方向出現偏離情況。比如，一幅圖中展示一個男孩和一個女孩站在一間破舊房屋前，玩著一個陳舊的皮球，而遠方則站著一個帶著行李，身穿大衣的男人離去的背影。這時，很多學生認為主題就是一個外出工作，離家的父親。大部分學生的寫作主題都是圍繞著父親，父愛，進行闡述。但是，實際上圖文描述的是留守兒童的問題，核心在于這兩個被留下來的小孩。面對這樣的寫作問題，教師可以收集一些往年的作文考題，讓學生能夠對寫作方向有一個基本了解，以此引導學生能夠正確理解寫作意圖和目的。

二、根據教材章節主題，引導學生掌握寫作技巧

人教版四年級語文教材的內容都是經過嚴格篩選的，且每一篇文章都具有一定的時代意義和象征意義，且僅僅圍繞章節主題，進行排列的。因此，在語文教學中，教師應當挖掘教材中的教學優勢，引導學生理解章節主題，從章節主題中，學習不同主題的寫作技巧和方法。比如，第三單元的主題主要是大自然的啟示，其主題含義在于保護生態平衡和從大自然中獲得啟示，從而發明和創造。其中，章節下的課文主要有《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》等等，都緊扣主題。在教學中，教師能夠根據此章節的主題，讓學生了解同一主題，不同的寫作方法和技巧。如《自然之道》是記敘文體，《黃河是怎樣變化的》是說明文體，而《蝙蝠和雷達》則是科普知識短文，學生則可以根據不同文體學習，從中掌握不同的寫作技巧和方法。這樣，不但可以有效拓展學生的寫作學習層面，也能夠加強學情滲透，使得學生從主題中了解到主題傳遞的蘊意：保護自然。

三、勤于實踐，提升學生的寫作能力

明確寫作主題之后，教師下一步就應當針對寫作內容的問題進行有效指導。首先，教師應當鼓勵學生勤于實踐，任何理論學習和理論分析，僅僅停留在理論層面，缺乏實踐，始終無法形成自身所掌握的能力。所以，教師應當結合一些寫作訓練任務，鍛煉學生的寫作能力。比如，教師可以組織一些游戲活動，以學生的興趣為主，選擇一項活動，如老鷹捉小雞，放風箏等等，教師可以選擇其中一項，開展課外活動。如放風箏活動，教師能夠讓學生組之間開始競爭，看一看哪一個小組的學生放的風箏最高，且放的時間最長。最高最長的小組則為獲勝組，獎勵一瓶酸奶，或者其他物質等等，以此激發學生參與的興趣。最后，在活動結束之后，教師能夠讓學生根據此次活動的經歷，寫一篇文章，描述自己在這次活動中的感受和想法，以此幫助學生有話可說，有內容可寫，并寫出最為真實貼切的文章。

四、積累寫作素材

寫作素材的積累一般來源于閱讀方面，教師能夠在閱讀教學中，通過以讀促寫的教育意識滲透，讓學生養成隨手摘錄的良好習慣。并從中學習一些經典語句的寫作技巧和方法。比如，比喻手法的句子“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”；擬人句“秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑”等等，這些修飾手法能夠更加生動形象地呈現出事物的形態和特征，從而使得語句更加優美動人。因此，教師可以讓學生將這些寫作手法記錄下來，為后期寫作打基礎。并在摘錄中，教師還可以鼓勵學生仿寫一些句子，將其寫在摘錄語下方，加強學生對這些寫作手法的理解和應用。此外，對于古詩文，詩歌等方面的學習中，教師也可以鼓勵學生積累一些優美的詩歌語句，作為文章中的經典之筆。比如，這樣一句詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”其背后的意義是告訴我們看待事物，不應當停留在狹小的空間里，應當看待全局，從全局的角度進行考慮。教師可以讓學生將這些詩句搭配自己的文章主題運用在其中，可以大大提升文章的品質。

結語：綜上所述，小學四年級教學中，教師應當從寫作方向，寫作內容，寫作素材等三個方面出發，引導學生深入掌握寫作的流程，以此有效提高學生的寫作能力，促使學生寫作更加具有品質的文章。