淺談初中地理教學模式的優化策略

張賀強

（河北省永清縣養馬莊鄉中學，河北 永清 065600）

作為基礎性學科之一，初中地理具有很強的常識性，不僅對學生在初中階段的學習有很大意義，對于其在今后的發展也有重要的作用。但是目前的教學過程中仍存在許多問題，導致教學質量低，學生的學習效果不理想。為改善這一狀況，教師在教學過程中必須將教學模式進行調整和改變，使學生的學習積極性與綜合素質提高，以便在未來與社會需求的人才類型更加符合。

一、初中地理課堂教學現狀

目前，我國的初中地理在教學過程中使用的教學模式比較落后，加上單一的教學方法與枯燥的教學內容導致學生在學習地理時沒有濃厚的興趣，學習積極性也很難被調動，極大降低了地理課堂的教學效果。由于教學模式陳舊，課堂上教師多沿用多年前的講義，而且教學多是以教師為中心，并沒有發揮學生的主體地位，“填鴨式”的教學方式直接造成了課堂氣氛不活躍，很難提高學生的學習主動性，培養其思維能力，因此初中地理課堂的教學效率也受到嚴重影響。這些都是存在于初中地理教學中的問題，廣大教師必須在分析和探索中改革教學模式，優化課堂教學方式，使其向多元化發展，可利用先進的計算機等設備，并營造愉快的教學氛圍，使學生在課堂中積極、主動，有利于改變教學現狀，以及學生今后的可持續發展。

二、初中地理教學模式的優化方法

（一）與生活相聯系，打造生活化的地理課堂

生活是藝術的來源，當然地理學科的知識也是如此，在生活中可以發現大量的地理知識，由于初中地理課程內容相對簡單，導致學生并不重視地理課程。所以，教師應當生活化那些簡單的問題，逐漸激發學生學習地理知識的興趣。比如，在講解沿海地區的優越性時，教師可以讓學生說出日常生活中吃過或見過的水產品，在統計并歸類后與這些產品的分布情況相聯系，對沿海地區漁民的生活條件加以了解，向學生們說明魚和人的生活狀況，進而講述沿海地區優越的地理環境與豐富的資源。在這種教學方法下學生的好奇心與求知欲增強，學習熱情高漲，學習積極性也會提高。另外在課余時間教師應鼓勵學生對大自然進行了解，與山水和自然多多親近，例如組織學生在暑期去游覽周邊地區，并要求學生分析當地的人文、地形與氣候情況，交流討論，培養自學能力。在此過程中那些學習興趣較低的學生在其他學生講述與討論的激烈氛圍中也會逐漸培養自身的學習興趣，使其參與到學習之中。聯系生活的地理教學不僅更實際還更真實，有利于調動學生的積極性。

（二）以地理學科的特點為依據，優化教學模式

教師應抓住地理學科多樣性的特點，對學生的多樣化思維加以培養。地理學科與國內外多個區域的人文地理信息都有聯系，在瑣碎的內容中透著神秘感。教學過程中教師應保證學生自信心足夠，學生對存在于學習過程中的問題沒有畏懼感。通過地理學科多樣性的應用，使學生的潛能激發出來，另外教師可將氣候、地形、情景等地理學科的內容采用多媒體幻燈片技術中的動態圖片進行展現，使學生互相交流討論，培養地理思維能力。此外，教師可以以地理學科廣泛性的特點，豐富學生的知識面，地理學科知識面涉及廣泛，因此授課過程中教師不能只講解課本知識，還應保證學習的全面性。比如在講解黃河流域地區時，教師在講解基本知識點（黃河的分布情況、地理位置與流量等）后可以要求學生搜集課外知識，如黃河的雨季和汛期關系、黃河流域附近居民的生活狀況等，豐富學生知識的同時還能使其思維能力增強。

（三）將學生作為主體，培養其自主學習能力

在地理授課前教師應向學生系統性的闡述本課需要學習的內容，使學生初步了解課堂，并有學習路線規劃。另外在教學過程中教師應充實自己，可進行課堂設問，規劃出簡潔明了且有足夠吸引力的問題，使學生頭腦清晰且有條理，學習熱情高漲。比如，教師在講解某區域氣候的分布情況時可先向學生體溫特定植物適合種植的氣候，并將當地的植被情況描述出來，使學生尋求、探索問題的答案。有足夠的求知欲和好奇心，以便順利進行之后的課程，使教學質量提高。

三、結語

總而言之，初中地理的知識無論在學生的學習階段還是今后的工作階段都有廣泛的應用范圍，教師與學生對此也更加重視。為了使學生在學習地理課程時更加積極、主動，教師應聯系生活，使地理課堂生活化，并根據地理學科的特點對教學模式進行改進，另外教師應保證學生的主體地位，使學生發揮自主學習能力，自信心增強。改進教學模式可以豐富教學方式，調動學生的積極性，從而提升初中地理課堂的教學效率。