初中地理教學中的德育教育

趙玉民

（甘肅省臨夏縣韓集初級中學，甘肅 臨夏 731803）

一、地理德育教育是時代發展的需要

地理是一門以人地關系為主線，研究人類賴以生存的地理環境以及人類活動與地理環境關系的學科。在人類科學技術發展迅猛的今天，人類活動對地理環境產生了深刻的影響，使人類社會面臨人口與資源、環境、經濟協調發展問題。因此，在地理教學中教師應結合實際向學生介紹地理知識在社會生產、生活中的巨大應用價值，引導學生運用地理知識來解釋和處理日常生活中的實際問題，在這一過程中使德育教育與地理教學有機融合。使他們建立正確的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的觀念，認識到保護生態環境、合理開發利用資源的重要性，養成關心和愛護地理環境的行為習慣，促進人與自然和諧相處，這些都是地理教學中有關情感態度價值觀教育的要求。所以，德育教育對地理教學而言并不是外加的任務，而是時代發展對地理教學提出的新要求，是我們必須肩負的時代使命。

二、地理教學中德育素材

（一）愛國主義教育素材

地理教材中包含的愛國主義教育素材極為豐富，愛國主義教育是學校德育課程的重要組成部分。八年級地理教材中介紹我國的疆域、行政區劃、人口、民族、地形、氣候、河流等基本自然環境；礦產、太陽能、土地、森林、水、海洋等自然資源狀況；四大地理區域自然環境及經濟發展差異；工業、農業、交通運輸、科學技術等人文方面的現狀等[1]。通過學習使學生對我國地理基本國情有深刻的認識，知道我國是一個疆域遼闊、人口眾多、山河壯美、資源豐富的國家，增強學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，增強民族自尊心、自信心、自豪感。同時還要加強對我國自然環境中不利條件有全面、客觀的認識，使學生更加關注國家和民族命運，建立憂患意識和建設祖國的責任感。

（二）環境資源教育素材

環境問題是當今人類社會共同關心的問題，環境教育是學校德育工作的重要組成部分。地理教材中介紹全球變暖、溫室效應、兩極冰川融化、海平面上升、酸雨蔓延、熱帶雨林植被破壞、生物多樣性銳減等全球性環境問題。說明問題產生的原因是復雜多樣的，既有自然原因，也有人為原因；介紹我國人口眾多，具有人口基數大，增長速度快的特點。說明人口急劇增長給我國社會經濟發展與環境資源保護產生了巨大的壓力，進而導致諸多的環境問題。

（三）地理課外活動教育素材

地理是一門實踐性很強的學科，地理課外實踐活動是學校德育教育實施的重要途徑。我們可以開展形式多樣的地理課外實踐活動，培養學生發現問題、提出問題、解決實際問題的實際能力。首先，在校內，組織學生開展地理觀測與調查、動手制作、運用地圖、拼圖游戲、學習交流、角色扮演、地理知識競賽等活動。如觀察學校一天的氣溫、降水和風向；調查學校的食堂剩飯剩菜、垃圾分類、食堂用水、學校用電等情況；動手制作地球儀模型、地形模型；圍繞某區域資源、環境、開發建設情況學習交流討論。其次，在校外，我們可以組織學生參觀當地氣象臺、大氣環境監測站和水文監測站；調查城市交通擁擠、車輛尾氣排放、住房緊張、就業困難、失業率、犯罪率上升等情況，使用地理圖片、文字、數據等方式記錄和分析其原因，撰寫小論文；最后，調查家鄉地形、氣候、河流、資源及人口、交通、經濟等自然環境與人文環境等基本情況，為家鄉建設獻計獻策。這些豐富多彩的課外實踐活動，充分發揮它在學生思想品德成長中的重要作用。因此，在生活中我們所聽到、看到和所發生的事，只要與地理學有關，都可以成為我們學習地理，進行德育教育的有效素材。

三、地理教學中德育教育的實施方法

（一）深入挖掘教材，將德育融于地理教學中

德育教育依存于地理知識的傳授、地理能力的培養過程中。地理教材中蘊藏著的極為豐富的德育素材，它為德育教育的開展提供了廣闊的空間。從宇宙星空到社會經濟、從名山大川到風土人情，豐富廣博的教學內容，使地理學科具有德育功能的依存性、隨機性、協作性、滲透性等優勢特征。地理教師注意從教材中挖掘出包含的德育因素，如人與自然和諧共處教育、國情教育、資源與環境教育、可持續發展教育素材。把握好教育的時機，在地理教學中將德育教育寓于地理知識的傳授之中。

（二）理論聯系實際開展實踐活動，擴展德育課堂

地理德育教育的最終目標是提高學生 “覺悟”。因此，將所學的地理知識原理和基本規律，與日常生活和生產實際相結合，以地理的視覺看待實際生產、生活問題，充分發揮地理教學的社會教育功能。

讓學生主動參與到實踐活動過程中來，自己設定目標，設計和組織實施實踐計劃，走出課堂，進行野外考察、社會調查、家庭調查、參觀訪問[2]。從中感受到家鄉壯麗的河山、豐富的資源、優美的環境、蓬勃發展的經濟等。培養學生學以致用、因地制宜的思想觀念和方法及對環境的個人和集體責任感。

（三）教師努力提高自身素質，身體力行榜樣教育

教師被稱為“人類靈魂的工程師”，教書育人就是教師的職責。教師應順應時代發展需要，要具有先進的教育理念、良好的思想道德素質、扎實的專業素質及較強的科研能力。認識到教師不僅是傳授知識的源泉，而且是傳承文明的表率，用自己的實際行動去影響學生。

總之，只要我們思想中有德育的意識，并腳踏實地的去做，學生的情感與品行就會與智慧一樣在課堂中生成、傳遞與凝練。