初中歷史開放式教學法的應用淺析

高民超

（河北省保定市唐縣南店頭鄉中心學校，河北 保定 072350）

開放式教學是教師在教學過程中，把學生作為教學的主體，使學生能夠積極的參與課堂教學，充分在課堂上發揮師的民主和平等的作用。開放式教學在初中歷史課堂教學中，使學生對歷史學習產生極大興趣，進而對學生創新和探究的能力培養有很大作用，使初中歷的課堂教學效率有效提高。

一、初中歷史實施開放課堂教學模式

教師作為教學主體是初中歷史的傳統教學模式，課堂中主要以教師教學為主，學生只是被動接受學習，這種模式的教學，傳授知識是教師的基本目標，往往忽略了課堂的引領性和教育性作用。初中歷史課堂采取開放式教學模式，應該改變傳統的教學方式，使課堂在師生的互學、互動、互導的氛圍下完成教學，形成多維立體的教學模式，把培養學生探究問題能力作為教學重點，引導學生積極主動的去學習，并且把自己對事物的認識和觀點闡明，在學習過程中可以自發的去發現問題和解決問題，使學生的綜合能力得到提升。通過這樣的方式才能更好的發揮初中學生的優勢，提高學生的創新能力。

二、初中歷史課堂教學內容的開放式教學

初中歷史課堂教學在新課改的作用下，不只單一的選擇歷史教材內容，在教學任務完成的基礎上，可以適當增刪歷史教材，豐富歷史教學內容。同時，初中歷史教學過程中，還應該結合實踐，讓學生參觀歷史博物館和遺址，讓學生感受歷史的文化氛圍，激發學生對歷史的興趣，使學生積極的思考和表達歷史感想，提高學生學習歷史的能力。另外，初中歷史教學過程中要加強學科之間的聯系，使學生的綜合素質得到提高，發揮歷史教學的優勢。同時，對歷史教材外的新內容和新觀點，歷史教師要積極引入到課堂教學中，拓寬學生的知識面，讓歷史課堂教學內容變得更加豐富，進一步加深學生對歷史知識的認識和理解。

三、初中歷史課堂教學方法和評價的開放式教學

初中歷史課堂的傳統教學是以教師為主，教師采取的設問和解答都是封閉進行。開放式教學有別于傳統教學，教學方法多種多樣，隨著學生的實際情況變換教材內容形式，促進學生學習，以下是具體實施的方法：一是歷史劇的表演，教學過程中，師生可以根據歷史教材編寫劇本，然后師生各自扮演角色來表演歷史劇，讓歷史課堂變得生動有趣，使學生對歷史產生學習興趣，同時也能給幫助學生加深歷史知識記憶。二是模擬當時的歷史情境。師生可以通過歷史情境布置場景，讓當時的歷史情境展現，這種方式有助于學生對歷史教材內容的理解，提高學生學習效率。三是組織自由討論。歷史教學中，有豐富的歷史事件和人物，教師可以根據學生喜歡的歷史人物和事件，引導學生進行自由討論，讓學生的思維充分被打開，有效提高學生的分析問題能力，激發學生的創造性思維。在此過程中，教師要注重引導學生，維持討論秩序，讓自由討論能夠有序進行。討論中出現的新問題和看法，歷史教師要給予學生積極鼓勵，討論中出現的不同結果，教師都要給予認可，并給予學生贊揚。

四、在初中歷史課堂教學過程中實施開放式教學

歷史教學過程中采用開放式教學有三點需要注意：一是結合課內外的有關知識。教學課在沒有開始時，先把教學內容公布給學生，然后激發學生的興趣，學生利用各種方式去收集相關教學內容的資料，初步的了解歷史教學內容，進而可以把一些知識難點和不能解決的問題反映給教師，還可以提前把自己的看法表述給老師，這種方式能有效的幫助老師整合教學內容信息，掌握學生各自的學習情況，為課堂教學做準備，同時教師可以開展課外活動教學，讓歷史知識深入學生的腦海，且能有效應用歷史的相關知識。二是加強建立各學科的聯系。歷史學科綜合性很強，在開放式教學過程中，要加強與其他學科之間的聯系，更好的促進歷史知識的理解。例如，在實際初中歷史課堂教學中，有很多語文、數學、政治等內容在歷史教學內容中出現，如果深入的理解歷史內容，就需要把其他學科聯系起來，使歷史學科更容易理解。三是師生關系要平等、和諧。初中歷史的教學中，教師要關注和尊重每一個學生，使學生的思維方式和行為受到尊重，認可他們的獨特思維，允許學生發揮自己的個性，用心去關懷每一個學生，滿足學生的學習需求。這就需要歷史教師與學生一起學習、思考、探究和總結，讓學生意識到教師就是自己學習上的指導者和合作者，而不再是高高在上的教師。平等、和諧、愉悅的師生關系，有助于學生積極思考、認真探究、敢于質疑，進而促使學生得到全面進步和提高。

五、結語

通過開放式教學的應用，在初中歷史教學中，能使課堂氛圍更加愉悅、和諧，使學生學習歷史的內容更加豐富，有效激發學生對初中歷史的學習興趣，同時也發揮師生的互動優勢，進而提高了初中歷史課堂的教學效率。