中職農學專業實踐課教學探究

孫小君

（遼寧省阜新市彰武縣中等職業技術專業學校，遼寧 阜新 123200）

中職學校的辦學目地是為了很多因為客觀因素影響不能升入高中的學生提供繼續上學的機會，學生在畢業之后可以繼續選擇更高學歷的學校學習，也可以選擇就業。中職學校在培養學生學習知識的基礎上更重要的是培養學生的專業操作水平，但是傳統的中職教育主要還是以教材為主進行學習，還是偏重于學生的理論知識教學，這其實不太符合當前學生的發展狀態，未來學生也不能適應社會發展的腳步[1]。

一、中職農科類教學的現狀

中職教育的目的是培養學生的專業技術水平和未來的就業素養。也是當前我國對基層技術人才輸送的主要陣地，但是隨著當前社會經濟和科技不斷發展，很多行業對人才的需求量也在日益增加，尤其是專業對口的人才，所以對于中職學校學生的專業水平的和個人素養都提出了更高的要求，但是這也顯現除了當前中職的學校在教育教學中的更多問題。以農學專業來說的，首先就是學校的教材版本老舊，技術理論也跟不上現代化發展，在實踐教學中還要讓教師從其他渠道獲得更新的知識和技術來充實課堂內容。其次社會發展迅猛，教學設備和知識體系也在不斷的發生著變化，中職學校的教學的方式和設備度不能及時得到更新。最后，中職學校為了能擴充更多的生源，在招生時學生的層次也在逐漸降低底線，學習水平差異過大，學生的學習動力很容易喪失，對于一些專業知識的理論課程也是興致缺缺，所以加強實踐教學。從學生的動手能力開始培養，進而讓學生逐漸養成良好的學習習慣[2]。

二、從實際出發靈活運用教材

學生在學習知識的時候最基礎的道具就是教材，但是教材不是唯一的課程資源，就教材本身而言，農學專業的教材資源的結構單一，理論知識和技術分析已經滿足不了當前社會的生產發展需求，而且中職學校農學專業的教材一般都會采用全國統編教材，但教材內容還是會有南北差異，所以就需要對教材進行更好的統一，教師在教學過程中應該更加深入分析教材，對于滯后的知識點和技術分析要做出及時調整和改進，使之能夠更加適應社會生產力發展的實際需求，并且還要結合學生的實際能力和水平，以激發學生的興趣和自主學習意識為前提和導向，將教材內容巧妙地延伸到課外資源，以實踐培養學生的動手能力，加強專業操作能力，從實質性的教學來彌補補教材落后于生產的不足，從生活化角度讓學生對學習產生更強烈的求知欲望。

三、重視實踐教學環節

對于農科專業的學生來說實踐課的教學目地是讓學生在實踐中加強學生的專業技能，將學到的理論知識在實踐課中得以操作，理論和實踐的教學可以讓學生更加加深學習印象，鞏固教學效果。在實際的教學過程中，學生可以通過不斷的實踐來驗證自己對所學內容的深淺程度，而且學生對于實踐課的體驗也更加能帶動學生的學習興趣，加強學生的技術操作水平，可以有效的組織學生開設第二課堂，積極參與一些實地調研活動，比如田間實驗，這樣可以讓學生的更能近距離的了解自己所學專業的環境，還能夠實時掌握農業新技術，這樣你能夠有效彌補教材知識落后的缺陷。讓學生在親身實踐中增強對所學知識的的進一步深化，真正地將理論和實踐相結合。這樣也能使學生對自己所學專業的認知度有所加強[3]。

四、以實際案例激發學生的學習興趣

在教學實踐中教師可以以更多的實際案例來加深學生的學習印象，以此鼓勵學生積極熱愛所學專業，增強學生的學習信心，社會實踐活動是對學生學習能力最好的驗證，讓學生在不斷的實踐中成長。所以，針對農學專業的學生而言，學校可以多組織學生有計劃地深入到農田實踐場所進行近距離的觀察和學習,比如對一些果園、稻田、蔬菜大棚，教師可以鼓勵學生積極參與。這樣的活動可以讓學生很好的將所學知識進行精準消化。還要在日常的學習中多開展一些市場調研。了解什么叫做“三農”，并且熱愛“三農”，從中體會到實踐課程的重要性,進而更加深學生對所學專業技術的重要性認知。使學生主動投入到學習中，為國家培養真正的農學專業人才，也是讓學生在未來走向工作崗位能有更強的適應性[4]。

結束語

綜上所述，在當前的中職教育中想要更好的加強學生的學習水平和能力，首先要強化教師的教學方式和改進教材內容，積極提倡實踐教學的方法，靈活運用教材內容，培養學生的動手能力，以理論和實踐相結合的方式提升學生的專業技術水平，農學專業的教材范圍也能適當的延伸到戶外實驗，以此來彌補教材知識陳舊的缺陷呢，從整體提升學生的知識和技術水平，使中職學校農學專業的學生更加適應的未來社會的發展。