藝術賞析課教學改革分析

□余毅能 廣州市交通高級技工學校

藝術賞析課是實施素質教育、提升學生藝術修養的重要課程，其目的在于提升學生的藝術鑒賞能力與審美能力，對豐富學生藝術審美與內涵，塑造學生健全人格有重要作用。當前，隨著教學環境與學生需求的不斷變化，藝術賞析課存在諸多問題亟待解決。探究學校藝術賞析課程教學改革相關問題，有重要的現實意義。

一、藝術賞析課對藝術類學生的重要性分析

首先，從學生角度來講，藝術賞析課可豐富其藝術審美與內涵，提升其專業技能，引導學生在藝術賞析過程中加強理論知識的學習與感悟。其次，藝術賞析課的開展可引導學生形成正確的審美理念與健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念，提升審美品位與人文素養，開發形象思維、表現力與創造力，同時也可以提升學生的思想境界，開拓其眼界并擴大其知識領域。總之，對于藝術生而言，藝術賞析課對提升學生綜合素質，培養其藝術創新精神與實踐能力有著不可替代的重要作用。

二、藝術賞析課教學現狀及不足

首先，教學目的與教學內容局限在讓學生吸收藝術成果，灌輸理論知識，課堂上教師從體裁、內容，再到結構、內涵一一進行指導，重在講解形式風格，側重理論解讀，導致藝術賞析課堂內容趨向理論化與知識化，學生主體性受到忽視，課堂缺乏活力，教學效率相對較低。其次，從教學形式上來看，存在將學生束縛于課堂與教學框架中的問題，學生缺乏對藝術本體的近距離感受，難以發揮主觀能動性。此外，在教學實踐中，教師有時為了完成教學內容，只能加快教學進度，忽視學生對知識的理解與感悟，學生沒有充足的時間去體會與思考藝術作品，藝術賞析成為“走馬觀花”。且“滿堂灌”的單一互動模式也難以滿足學生互動交流的需求，學生更愿意在寬松、自由的氛圍中自主學習探究。

三、藝術賞析課教學改革路徑

（一）優化賞析教學環境

首先，應轉變教學形式，做到以學生為中心，教師可以在明確教學計劃的基礎上，誠邀學生共同設計教學內容，充分基于學生的關注點與興趣愛好，創設以學生為主體的藝術賞析課堂氛圍。其次，教師需要不斷更新與拓展藝術鑒賞教學內容，內容切忌脫離生活實際，且需具備一定的深度與廣度。同時，除了傳統的課堂外，教師應基于學生愛好與興趣，合理選取網絡教育資源，加強“互聯網+”教育應用，豐富藝術賞析課堂內容與形式，如選取網易公開課、超星慕課等精品課程內容，豐富藝術賞析學習內容，或構建自媒體學習公眾平臺，促進線上與線下教學融合。

（二）打造多元課堂模式

在藝術賞析課程教學中，學生是體驗者而非旁觀者，這也需要教師在課堂上進一步豐富藝術賞析課教學模式，基于學生主體性，尊重學生個性化、多元化學習需求，靈活選取教學方法引導學生積極參與，讓學生學會研究方法，鍛煉學生的獨立思維，提升其主動探索的興趣。例如，應用“角色扮演”的教學模式，具體可參考文博類綜藝節目類型，讓學生分別以“博物館長”“發掘人”“藝術家”等身份向大家講解文物的文化藝術特色，通過角色扮演的模式，使其成為課堂的主導者，同時激發其表演能力與團隊合作能力，使其在活動參與中對藝術品、文化歷史（服裝、文化禮儀）等有更深入的認知。

例如，賞析與講解《越王勾踐劍》，可以小劇目為課堂核心模式，安排學生分別扮演勾踐、夫差、西施等歷史人物，演繹一段歷史小故事，并在此基礎上引出越王勾踐臥薪嘗膽的前因后果，使學生在自主參與以及營造的歷史劇目氛圍中，更深層次地感受藝術文化背后的故事，進而留下更深刻的印象。

（三）開發實踐教學活動

藝術賞析課不應停留在欣賞內容的表象上，更不應是知識的灌輸，而是需要與學生的實際生活相融合，也只有融入生活，才能夠更好地提高學生對藝術的認知與感悟，提升其想象力與創造力。藝術賞析課需要充分利用公共文化教育資源，合理安排課程組成，引導學生在實踐過程中將欣賞與藝術實踐相融合。例如，組織學生實地參觀地方博物館、藝術館等文化場館，讓學生近距離欣賞與學習藝術；同時開展實地考察、走訪參觀、技術咨詢等活動，以藝術賞析為基礎，引導學生自行參與藝術類培訓、設計等實踐，使藝術欣賞不再是紙上談兵，空有理論。再如，組織藝術節活動、藝術社團活動等，吸引學生參與，將藝術實踐過程作為賞析課程的重要組成部分。

藝術賞析的本質是讓學生通過欣賞不同藝術作品，獲取對美的感性認知，同時提升對美的感受能力與創造能力。學校藝術賞析課的開展實踐，應基于藝術賞析課對藝術類學生的重要性以及藝術賞析課教學現狀和不足，結合學生多元化、個性化學習需求，從教學內容、教學模式、教學環境等多方面予以優化，使學生真正以學習主體參與到藝術賞析教學的各個環節中，提升學生的審美能力與人文素養。