淺析初中班主任管理工作中的教育藝術

朱東慧

（甘肅省蘭州市榆中縣和平中學，甘肅 蘭州 730100）

就目前來看，在實際的初中班級管理中，不少班主任還是存在一定的問題的。比如說，部分班主任還收到傳統管理教育理念的束縛，過于強調自身的權威，要求學生必須服從自己的命令。并在這個過程中忽視了初中生正處于實際特點，如叛逆心理等。這也使得在實際管理中，教師管理的越嚴格，學生反抗的力度越強烈。再比如說，班主任過于重視學生的成績，并將成績好的學生默認為“好學生”，由于缺少對學生差異性的思考，也使得在管理中缺少民主。這些問題在很多時候都影響著學生的發展，不利于班級高質量的管理與教育的形成。面對這些狀況，筆者認為應從以下幾個方面出發。

一、轉變傳統觀念，重視學生的主體性

在實際的班級管理與教育中，班主任想要收獲良好的教育管理效果，就必須從自身觀念上進行有效的改善。傳統的班級管理與教育，在很多時候都是基于師生之間不平等的地位產生的，其根本主要是班主任忽視了學生的主體性。一般來說，良好的班級管理，師生之間應當保持在相互平等基礎上的，由于班主任在平時管理中沒有從學生角度來思考，在主觀上或是下意識里認為自己才是班級的主宰，學生的一切行為舉止都應當受到自己的管控，而這就使得不少學生在被動的執行教師的命令。同時從初中生的角度來說，這個時期的學生自我意識已經初步構建，當其受到來自外界管理的過程中，他們大多會進行抗爭，一些學生由于在心理上就懼怕班主任，他們會表示服從。而一些自我意識較為強烈的，他們的抗爭大多會表現在自身的行為舉止上。學生的這些表現都需要每一個初中班主任所注重，同時班主任也應當進行有效的改變。而在這個過程中，最為重要的就是重視學生自身的主體性。尊重學生的主體性，不止是班級管理教育的重要理念，同時也是班主任在肯定學生自我、本我的一個過程，這也可以有效的讓班主任與學生處于一種平等的狀態，在這種條件下，班主任能夠更好的理解學生行為，學生也能夠認同班主任的引導。

二、構建完善的班級管理制度

班級管理制度，是初中班主任落實良好班級管理工作的重要依仗。倘若沒有一個完善的班級管理制度作為支撐，那么整個班級會缺少凝聚力，這對于學生自身以及集體發展都是不利的。所以，初中班主任應當從班級情況出發，完善相關管理制度。從實際角度來說，筆者認為想要構建完善的班級管理制度，最為重要的一點，班級管理制度應當符合學生認知。過于嚴苛或是另類的制度，只會讓學生產生誤解，同時也會讓學生在執行的過程中產生逆反心理。因此，在班級管理制度的制定中，教師帶可以從學生角度出發，除了常規規定如“不能曠課、不能遲到”的以外，在學習的管理上，教師還可以讓學生共同制定班級管理。如，為了養成良好預習習慣上，筆者的學生制定了“在課前同桌之間相互考察預習成果”。這種制度，由于是學生們共同參與制定的，所以在落實上學生也樂于執行。

三、構建和諧師生關系

良好的師生關系是初中班主任開展班級管理活動的重要基礎，也是班主任提升班級管理效率的重要手段。初中班主任要充分意識到，新時期下傳統的“尊師重道”管理觀念已經很難滿足學生的發展需求，為了讓學生可以更好地配合班主任開展班級管理活動，就需要充分尊重學生，要主動成為學生的朋友，與學生構建新型師生關系。對當代初中生來說，他們大部分都是家庭的掌上明珠，具有很強的自我心理，加上初中生正處于青春叛逆時期，如果班主任在班級管理中一味地嚴格要求學生，必然會引起學生的反感。對此，初中班主任要注意加強與學生的溝通交流，要平等的與學生進行對話，并且要尊重學生的個性、隱私，從而獲取學生的好感，讓學生可以充分信任班主任，愿意將自身的內心想法告訴班主任，這樣初中班主任就可以更加針對地對學生開展教育活動，同時也能夠讓師生保持在一種相互平等的狀態，為促進班級管理效果提升打下良好基礎。

結語

總的來說，“以生為本”是初中班主任最大的教育藝術，只有認真的去思考學生實際情況，才能夠讓教育管理更好的落實在班級中，繼而實現真正的自主管理、自我管理。