探討如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

董剛

（內蒙古通遼市科爾沁左翼中旗白音塔拉農場中心校，內蒙古 通遼 028000）

對于小學生來說，教師為了更好的開展教學，不僅僅需要逐漸轉變傳統的教學模式，還需要在教授小學生數學知識點的基礎上更好培養小學生的創新意識，這樣教師不僅僅可以讓小學生在日后更好的發展，還可以讓小學生感受到數學知識點的獨特魅力。但是很多小學生在學習數學知識點的的時候都會感受到數學知識點的困難，所以教師在教學中就需要更加全面的培養小學生，讓小學生可以在發展中不斷培養自身的創新意識，這樣小學生才能更好進行知識點的學習，并讓更多的小學生在日后可以走上更好的發展道路。

一、小學數學教學中培養學生創新意識的意義

對于小學生來說，教師在小學數學課堂中不僅僅要教授小學生大量的數學知識點，還需要培養小學生的創新意識，小學生只有明白創新意識對于自身的重要性，才能更好的提高自身，才能讓小學生在日后朝著更好的方向發展。對于小學生來說，數學知識點是非常重要的，因此教師需要落實小學生在數學課堂中的主體地位，同時找到適合小學生的方式進行開展知識點的教學，這樣不僅僅可以有效活躍小學生的思維能力，還可以從整體上培養小學生的創新意識。小學生所處的年齡段正是不斷發展、創新的重要階段，而且小學生本身也對未知的知識點抱有極大的好奇心，所以教師就需要從小學生的特點出發，從而采用更好的方式來教育小學生，讓小學生可以明白創新意識與創新思維能力是獨立發現和解決問題的一種能力，進而讓小學生可以在日后的社會中更好的發展下去[1]。

二、小學數學教學中培養學生創新意識的具體策略

在對小學數學教學中培養學生創新意識的具體策略進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是培養小學生的創新興趣以及自主學習的能力；第二個方面就是教師需要在數學課堂中創建教學情境，進而鼓勵學生。

（一）培養小學生的創新意識以及自主學習的能力

創新意識是小學生自主學習能力的重要依據，同時也是小學生在日后不斷發展的重要依靠。所以教師在教學中就需要找到一種小學生喜歡的方式進行教學，讓小學生可以在日后朝著更好的方向發展，并在教學中不斷創新小學生的自身意識，進而有效培養小學生的自主學習能力。教師為了更好的教育小學生，還需要讓小學生進一步喜歡上數學知識點，這樣不僅僅可以有效培養小學生，讓小學生可以對數學知識點感興趣，還可以進一步培養小學生的創新意識，讓小學生可以意識到創新意識對于自身的重要作用。在傳統的教學中，很多教師往往采用比較陳舊的方式來教育小學生，這種教學模式不僅僅會降低小學生的學習積極性，還會有效培養小學生的自主學習能力[2]。而且在數學課堂中，教師與小學生之間是師生關系，在課下就是朋友關系，教師需要深入到小學生的群體之中，看看小學生適合哪一種教學模式，進而采用這種教學模式來教育小學生，從而讓小學生在日后更好的發展。

例如：在小學生進行學習計算的過程中，教師便可以通過一只羊的價錢來計算五只羊的實際價值，這樣不僅僅可以鍛煉小學生的計算能力，還可以讓小學生意識到數學知識點與實際生活之間的聯系，從而讓小學生感受到數學知識點的實用性。一旦小學生感受到自己學習到的知識點在日常生活中可以用到，自然而然的就會喜歡上數學知識點。而且教師還可以出一道題給小學生，讓小學生可以通過自己的方式進行解題，這樣便可以鍛煉小學生解題能力，從而更好培養小學生的創新意識。

（二）教師需要在數學課堂中創建教學情境，進而鼓勵學生

在小學數學課堂中，教師為了更好的教育學生，需要大限度發揮小學生的創造力，讓小學生的創造能力可以逐漸提升。例如：在小學生進行學習“直線、射線與角”這一知識點的時候，為了讓小學生可以明白數學知識點的應用，教師便可以給小學生創設一個情境：教師通過多媒體畫出兩點，并作出由a點到b點的幾種到達方式。然后教師在教學的過程中向學生提出問題：“同學們，大家猜一猜，哪一種顏色的三角符號會最先到達，為什么會最先到達?”這樣小學生便可以通過自身的創新意識來進行解答題目，從而讓小學生在日后可以朝著更好的方向發展。

三、結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現階段的小學數學課堂中，教師為了更好的教育小學生不僅僅需要逐漸轉變傳統的教學模式，還需要針對小學生的特點落實小學生在數學課堂中的主體地位，讓更多的小學生都可以意識到數學知識點對于自身的重要作用。教師在教授小學生數學知識點的過程中需要不斷培養小學生的創新意識，因為小學生所處的這個年齡段對于一切未知事物都是比較感興趣的，所以教師便可以利用小學生的這個特點采用小學生喜歡的方式進行教學，從而讓小學生可以學習到更為豐富的知識點，并在教師的引導下朝著更好的方向發展。