立足趣味，注重引導
——淺談高中古詩詞有效教學的策略

常利梅 安秋彩

（河南省蘭考縣第二高級中學，河南 蘭考 475300）

古典詩詞作為我國民族文化的精髓，是高中語文教育的重要組成部分。其精美的語言，優美的意境，豐富的內涵，是我們的精神文化寶藏。引導學生走進古詩詞的殿堂，發現美、欣賞美，并享受美感帶來的愉悅與幸福，對中學語文智育、美育、德育目標的實現有著重要的意義。然而在古詩詞教學中也一直有著許許多多的困惑：如如何激發學生學習古詩詞的興趣；如何能引導學生進入詩境等等。本文從高中古詩詞有效教學策略的角度談幾點自己的認識：

一、巧妙導入，激發興趣

古典詩詞年代久遠，跟現在學生所處的時代迥然不同，而且古詩詞語言的凝練、含蓄、深刻，都容易讓學生對古典詩詞產生距離感，對學習古典詩詞缺乏興趣和積極性。因此，教師可以重視導入，通過精心設計與詩詞的意境相協調的導語，營造氛圍，從而消除學生對古典詩詞的隔膜，產生“親切感”，以此有效地調動學生的積極性，激發學生賞析古詩詞的興趣。

（一）同類詩詞導入。

新課改提出新理念，要求教師們的課堂教學“不能教教材，而要用教材教”。古詩詞課堂上我們應該創造性地使用教材，師生一起探索和生成開放、系統、富有激情和活力的新課程。特別是高二、高三年級，學生已經積累了一定數量的古詩詞，完全可以掙脫教材的束縛，進行同類詩詞組詩的教學。例如在講劉永的《雨霖鈴》時，可以讓學生回顧學過的送別詩來導入新課,并通過回顧讓學生去總結送別詩常見的“柳”、“酒”、“長亭”等意象，以及風格類型、抒情方式等，然后借機引導學生自主探究課文，談發現，提疑問。這樣的對同類型詩詞的整合對比導入，開拓了學生的視野，激發了學生自主學習的興趣，節省了課堂上的無效環節，達到事半功倍的效果。

（二）相關音樂導入。

音樂與古詩詞一樣，體現的是人類內心深處思想與情感的情緒活動。大多古詩詞可以配樂吟唱，且韻味獨特。在開始講課前，借助想關的音樂可以營造詩歌氛圍，有助學生與作者的感性溝通，使學生順利進入詩境，感受作品獨特的魅力。如欣賞李煜的《虞美人》時，可以先讓學生聽鄧麗君演唱的《幾多愁》，讓悠揚的旋律抓住學生的心，引導他們體會并沉浸其中。學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，讓學生通過多媒體欣賞 《滾滾長江東逝水》（楊慎《臨江仙》）歌曲，讓學生借助音樂體味和感受兩首懷古詞的異曲同工。

（三）背景故事導入。

在介紹作者和背景時，教師應盡可能的搜集相關史料故事，并對其進行藝術加工，課堂上繪聲繪色地講給學生聽，以調動學生學習的積極性，促使學生產生強烈的學習欲望。如講到李清照時，可以介紹李清照和趙明誠的愛情故事,通過這種方式來讓學生了解作者的個性氣質，帶領學生走進作者的精神世界，使他們與作者產生心靈上的共鳴。

二、尊重學生，點撥引導

同一首詩，不同的人讀會有不同的認識與感受。朱光潛也說：“詩本是趣味性情中事，談到究竟，只能憑靈心妙悟，別人和我不同意時，我只能說是趣味的不同，很難以口舌爭。”古詩詞的教學，教師如果把自己的理解強加給學生，就會讓學生覺得枯燥無趣。所以，要尊重學生的主體性，重在引導學生自悟。那么，這就需要老師不斷豐富自己的教學方式，通過多種手段引導學生與作者展開心靈的對話。例如在講到辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》時，如果僅僅讓學生理解了其中的典故，了解了辛棄疾的豪放詞風顯然是不到位的，所以，老師要不失時機地介紹作者從小生活的環境，理想抱負英豪的氣概以及現在的處境，借助多媒體播放相關視頻和圖片，讓學生弄明白這首詩的寫作背景，從而獲得與作者情感的共鳴，體會詞人報國無門，壯志難酬的悲憤心情，感受詞人的報國熱情。老師在學生的學習過程中要起到“推波助瀾”的作用，適時恰當的點撥，才能能激起學生的心靈震蕩。

三、科學評價，鼓舞激勵

德國哲學家雅斯爾貝斯說：“教育的本質是喚醒。”建構主義學習理論也建議教師多思考、多激勵，強調與學生的對話和合作。在古詩詞教學的過程中，學生的語感、記憶力及相關知識儲備是不一樣的，一部分同學會讀得好、背的快，理解的更深入，而還會有一部分同學就相對接受的慢一些。面對這些情況，教師要承認差異并尊重差異，用正確的態度去對待這些完成不好的同學。對待他們教師也應該耐心指導，并且還要去發現他們身上的閃光點，比如“讀得很有感情”或“態度很認真”等予以激勵表揚。

喚醒學生學習古詩詞的欲望、興趣，激勵學生主動與古詩詞進行對話，一起探索、發現、分享，讓學生在古詩詞的海洋中遨游，讓古詩詞中體現的的智慧、操守、態度內化為學生的永恒資源。

總之，在古典詩詞教學中，教師要跳出“老師教，學生學”的常規教學模式，盡可能地運用多種富于創意的教學手段，激發學生主動學習的興趣，充分發揮學生的學習主體性，讓學生與古典詩詞進行對話，增進學生的文化素養，培養學生的創造性能力。