淺議小學數學教學改革的必要性

楊蓉

（湖南省瀘溪縣潭溪鎮中心完全小學，湖南 瀘溪 416113）

一、當下的小學數學教學分析

(一)學生缺乏學習興趣

數學是一門偏重邏輯思維與理性的學科，很多學生在面對這門學科的時候必然會感到一定程度的不適應，一是學生以前的數學基礎不好，部分學生特別是缺乏自信的學生覺得自己數學差，怕數學，甚至對上數學的科任教師產生反感，這樣就導致他不想學數學，怕數學，煩數學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環。二是數學思維品質不高導致缺乏學習興趣。學困生在學習過程中，易受外界干擾，情緒波動大，注意力不集中。長久下去，學生學習態度消極，數學越來越差，會覺得學好數學對自己來說是做不到的，沒有興趣學數學，以至于平常不認真對待，敷衍應付。

(二)師長偏重應試教育

當下小學數學教學中存在一個突出問題，即教師在平常的教學中過分注意激發學生們的應試能力，以應試為目標，片面追求考試成績，并圍繞考試來構建教學體系，安排教學內容。它偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動教育。其課程評價過于強調學業成績和甄別、選拔的功能。這使學生只會解題，而缺乏其他方面的能力，如解決問題的能力、交流的能力、推理的能力以及了解知識和聯系實際等終生受益的能力，雖然學習成績很優秀，但學生普遍存在“高分低能”的現象。

(三)小學數學課缺乏活力亟待變革

因為教師在平日的教學中缺乏足夠的教學創新，學生在平日的學習中缺乏足夠的學習熱情，所以小學數學課缺乏足夠的創新活力也是情理之中的事情。當教師發覺自己的課程缺少足夠創新活力的時候就應該積極地求新、求變，唯有變革才能真正革除那些制約本門學科成長和進步的因素，從而使小學生在小學數學課上取得更大的進步，也能夠使小學數學教師的教學方法取得更大的成效。

三、如何依托新課改進行小學數學教學改革

(一)以學生為主體開展教學

教師如果想要開展教學改革，一個很重要的改革方向便是在小學數學課堂上解決誰為核心的問題。在小學數學課堂上教師應該確立學生的主體地位，讓學生的自主性、開創性、探索性能夠充分被激發出來，真正能夠在適合自己發展的教學體系中釋放自己全部的學習能量，并且讓學生能夠真正觸摸到數學本身的質感和內在潛藏著的靈魂，從而能夠讓學生的數學學習之路變得通暢，也能夠讓學生真正感受到數學的魅力。在這樣的教學氛圍中，學生能夠真正轉變自己的學習態度，從“要我學”變化為“我要學”。例如在教學“方向與位置”時，教師可以從學生所熟悉的班級座位入手，讓學生介紹自己座位的周邊都有誰，他們相對于自己的位置與距離，很自然地引出“如何根據方向和距離確定位置”這一知識點，還可以讓學生討論教師所在的位置，這樣既拉近了教師和學生的關系，也激發了學生的學習興趣，使學生自然而然地投入到討論之中，建立一種和諧融洽的學習氛圍，為接下來的互動教學提供良好的情感基礎。

(二)不斷地豐富教師的教學方法

教師應該在日常的教學中不斷豐富和發展自己的教學方法，讓學生感受到教師教學方法的有機和豐富。教師如果能夠構建起有機豐富的教學方法，學生在學習的過程中就不會以學習數學為苦，相反能夠感受到數學學習過程的無限樂趣和美好，從而能夠幫助學生真正提升自己的數學學習能力。例如教師在開展三位數乘以兩位數的計算教學時，建議教師使用相應的多媒體技術手段，幫助學生在學習的過程中做到知其然更知其所以然，真正夯實自身的數學學習基礎，并且懂得如何開啟自己的數學學習之路。引導學生理解數學重點概念。對數學概念理解到位，能夠提高學生學習數學的能力，所以數學概念的教學是數學教學的重要內容之一，也是學生學好數學的基礎。教師在教學數學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點。有效的方式就是讓學生多動手、動腦，學生親自動手操作遠遠勝過教師把知識強行灌輸給學生，實踐是最好的數學概念教學方法。學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。所以教師在講解數學概念時，要改變以往的教學方式，不要自己一味地說，要抓住學生的特點。

(三)注重素質教育和應試教育的齊頭并進

教師在平日的教學中應該注意素質教育和應試教育齊頭并進，如果過分地執著于一端，很大程度上會造成教育本身的不協調，對于學生的進步和發展不利，也不能夠真正幫助學生克服自身的學習困難。教師應該通過應試教育提高學生的精細度、周密度、責任意識和上進心，而不僅僅局限在分數的進步上。通過培養學生的應試能力讓學生的數學思維變得更加強大。培養數學意識，形成良好數感。數學意識的培養有利于數學思維的發展，良好的數感有利于形成對數字的直覺。個人的數學意識和數感一方面反映了他的數學態度，另一方面也反映了他的數學素養水平。具備良好數學意識和數感的人應該具有對數和數運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數學知識去觀察、解釋和表現客觀事物的數量關系、數據特征和空間形式，善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數學特征。所以應將生活與數學緊密相連，讓學生感知生活處處都有數學，這樣才能逐漸培養學生的數學意識。