生活化教學在小學數學教學中的運用分析

張光平

（四川省涼山彝族自治州德昌縣寬裕鎮中心完全小學，四川 涼山 615500）

小學數學教學過程中最困難的一點就是不能很好的提起學生的數學興趣，同時由于教師所用的教學語言單一，讓理解能力較低的學生不能很好的吸收教學內容，導致了課堂教學效率的降低。本文主要講述了如何利用生活化教學提起學生學習興趣，從而幫助教師更好的進行數學教學。

一、生活化教學的具體意義

（一）降低學習難度，幫助學生輕松學習

小學數學雖然是數學學習的基礎，但是仍然存在有許多抽象化的知識，對于低年級學生來說，他們沒有較強的數學思考能力，對于這些知識是很難進行理解和掌握的。因此利用生活化教學最大的好處就是，能夠通過生活例子，將抽象的數學知識具體化，降低數學的學習難度，降低對于學生能力的要求，幫助學生較為輕松的學習數學。

（二）加強數學與實際生活的聯系

不少學生在數學的學習過程中，都會感到數學無用，覺得學習數學只能用來買菜，算賬，對于那些更高級的數學知識，學生完全沒有想要學習的想法，學生對于數學學習產生抵觸，加重了教學的困難。通過運用生活化教學，將數學的知識概念與日常生活相聯系，加強數學與實際生活的相關性，改變學生對于數學的傳統看法，讓學生更加積極主動地學習數學，教師也能更好的進行數學教學。

（三）多樣化教學，增加數學教學的趣味性

數學的課堂教學氛圍本身就很枯燥乏味，再加上數學學習又很困難，學生很難產生學習興趣，導致教師無法順利地進行教學。教師通過采用生活化教學，使教學方式多樣化，教學內容更加豐富多彩，有效的改善課堂教學的氛圍，吸引學生的學習興趣，提高學生的課堂專注度，確保課堂教學順利有效的進行。

二、生活化教學在小學數學教學中的具體運用

（一）創設生活化教學情境

數學是小學教學科目里面比較難的一科，除了知識概念抽象以外，以往的教師在進行教學時，都是以教材為主要內容進行講解，課堂教學的氛圍枯燥乏味，同時數學本身是數字學科，具有抽象性和邏輯性，學生很難去觸摸和感知數學。但是通過運用生活化教學，創造生活化教學情境，教師可以通過結合平時學生的愛好特點和生活狀況，創造出一個適合學生學習的學習情境，提升學生的學習興趣，降低數學理解的難度，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。比如我們在教學過程中，遇到有關于圖形的講解時，可以適當地運用生活中例子創造教學情境。男孩子愛玩的陀螺和皮球，女孩子喜歡玩的跳繩，都可以作為生活例子進行教學情境的創設，在這個教學情境中，從上往下看旋轉時的陀螺可以看成一個圓形，皮球從哪個面看也是一個圓形，女孩子玩的跳繩可以看成一個長方形。教師通過引導學生對這些事物進行思考，幫助學生發現隱藏在這些事物中的圖形，讓學生感受到數學學習的奇妙之處。利用生活化教學創造教學情境，讓學生學會從生活中學習數學，極大的提高了學生的學習效率。

（二）教學語言貼近學生生活

教師在教學時使用的教學語言是教學的關鍵。小學階段學生的理解能力和領悟能力都還比較低，他們在理解教材上的內容和教師的說話內容時，很容易出現偏差，導致在某一問題上出現錯誤。如果教師在教學時使用的教學語言生硬刻板，便不能引起學生的學習興趣，如果教師不能利用教學語言更好的進行知識點的講解，那么學生的學習難度便會加大。因此，使用好的教學語言進行教學，是對數學教學的一大幫助。通過生活化教學，使教師在教學時的教學語言生活化，更加貼近學生的日常生活，學生不僅能夠提起對數學學習的興趣，同時通過生活化的教學語言，能夠降低學生的理解難度，降低數學的學習難度。所謂教學語言生活化，便是教師要通過將教學過程中學生不易理解的知識難點和重點，用通俗易懂的語言表達出來，幫助學生進行理解。

（三）用生活化的方式導入教學內容

在進行數學教學時，對于知識點的講解，我們要有一個導入的過程，倘若缺少這個過程，直接進行知識的講解，會使數學教學顯得過于突兀，同時學生也不能立刻接收這些知識點，會降低課堂教學的質量。因此，對知識點的導入過程也是一個重要的教學環節，在導入的過程中，不僅能夠讓學生了解到我們的教學內容，還能吸引學生的學習興趣。在進行數學教學之前，教師要先找好與教學內容相關的生活例子，并通過運用合理的教學語言向學生講述這個例子，帶領學生進行思考，從而完成教學內容的導入。比如我們在教學方程時，可以用一個雞兔同籠的問題進行教學內容的導入，正式講課之前，我們可以這樣給學生講，有一個農場主，他飼養了很多的雞和兔子，有一天他的雞和兔子都長大可以賣了，有個人來買他的雞和兔子，他趁農場主不注意的時候，自己抓了很多的雞和兔子裝進了籠子里，農場主還沒有數雞和兔的個數，但是現在要數還要把雞和兔子都抓出來，過程很麻煩，但是在籠子里數了一下雞和兔子加在一起共有x條腿，n個頭，問能不能得出雞和兔子的個數。這種趣味問題，能夠吸引學生的興趣，學生在遇到這種問題時，會想方設法的把答案做出來，因此，我們這個導入過程是非常成功的。完成導入過程后，我們將具體的解題方法融入進教學內容中，讓學生能夠在學習完成后運用所學的知識解決這道數學題。

（四）教會學生從生活中發現數學問題

作為一個數學教師，不僅是要將生活中的數學問題運用到實際教學中，更要幫助學生學會從生活中發現數學問題并解決。在教學過程中，教師要經常利用生活例子教學，給學生啟發，將自己如何從生活中發現數學問題的思路告訴學生，讓學生從課堂教學中學會如何從生活中學習數學，找到生活與數學的聯系。學生通過從生活中學習數學，能夠加強學生運用數學知識解決生活問題的能力，同時還能改變學生對數學的看法，一舉兩得。

綜上所述，作為一名小學數學教師，我們要始終以學生為主體，對學生負責。在小學階段，采用正確的教學方法，提高學生的學習興趣，幫助學生打好數學基礎，建立數學思維，方便學生以后的數學學習。