淺談微課輔助下小學低年級語文閱讀教學策略

徐安成

（江西省鉛山縣新灘鄉小學，江西 鉛山 334500）

隨著教學觀念的改進和教學技術的發展，很多教師在語文教學中應用了微課這一教學方式，微課具有時間短、內容豐富、靈活有趣等特點，受到很多學生的歡迎，能夠引導學生走入語文閱讀的世界，激發學生的探索熱情。近年來，隨著新課改的不斷推進，社會各界對小學語文教學質量提出了更高的要求，小學是學生學習和成長的基礎階段，語文更是學生在學習成長中必須要學習的基礎內容。想要提高小學語文教學質量，就必須幫助學生打好閱讀的基礎。因此，小學低年級的語文閱讀的教學至關重要，然而由于閱讀的枯燥性，很多學生對閱讀學習沒有興趣。因此將微課應用于小學語文閱讀教學中，是教師提高教學質量的有效途徑。因此，低年級的語文教師應靈活使用微課這種教學方法，使其發揮重要作用，促進語文教學質量的提升。

一、導入激趣，引導低年級的學生深入

導入是語文課堂教學的重點，能夠將學生的思緒從課堂活動或上一節課的內容中拉回來，使學生能夠快速進入本節課學習內容，為接下來的學習奠定良好的基礎。在導入環節，教師可以使用微課視頻，讓學生能夠通過趣味化的方式對即將學習的內容進行了解，從而提高教學的實效性。例如，在學習《日月潭》的時候，教師向學生提問：“同學們有去過日月潭嗎？有了解過日月潭嗎？日月潭的景色到底怎么樣呢”接著，教師為學生播放了微課視頻《日月潭》，讓學生跟隨著音樂及其中的圖片，來欣賞日月潭的美景，這個時候學生能更加直觀的感受到日月潭的美好，并對即將學習的內容充滿了熱情，能夠帶著剛才的情緒，對課文進行閱讀，并感受作者的情感。

二、朗讀示范，規范語言內容

在小學低年級的語文閱讀教學中，會涉及很多優秀的文學作品，教師通過朗讀和誦讀的方式，能夠加深學生對課文印象，從而對課文中的重點詞句進行掌握。針對此，教師可以在微課視頻中增加朗讀示范，讓學生能夠對漢字的發音和段落的朗讀方法進行掌握，使自己的讀音更加規范。例如，在學習《古詩二首》時，教師在疏通字詞之后，為學生播放了微課視頻，讓學生在微課視頻的朗讀中，對古詩朗讀方式進行掌握，感受重音和停頓。在第一遍播放的時候，學生對朗讀內容進行傾聽，掌握基本的要領，對重音和停頓的地方進行標注；在第二遍播放的時候，學生可以小聲跟讀，使自己的朗讀盡可能靠近朗讀示范；在第三遍播放的時候，學生可以大膽放開聲音，與朗讀示范呈現出相互融合的狀態。在跟隨朗讀示范進行閱讀的過程中，學生不僅對詩歌中字詞的發音有了更加準確的掌握，甚至還能夠熟讀成誦，將詩歌中的內容牢記于心。此外，很多學生能夠舉一反三，不僅能夠帶著感情朗讀這兩首詩，在面對其他古詩詞的時候，也能夠掌握朗讀方法，達到學以致用的效果。通過在微課視頻中播放朗讀示范，能夠讓學生對語言規范實現更加深刻的認識，從而提高學生的語文綜合能力。

三、總結提升，鞏固基礎知識

低年級的小學語文是學生夯實基礎的重要階段，在培養學生學習興趣的同時，教師應重視學生基礎知識的積累，使學生能夠實現語文素養的全面提升。教師在微課視頻中，可以將本節課的重點字詞進行羅列，并讓學生跟隨錄音進行聽寫和默寫，從而對基礎知識進行鞏固。例如，在學習《寓言兩則》的時候，教師在疏通字詞、完成教學任務之后，為學生播放微課視頻，通過微課視頻對本節課的知識點進行了匯總，讓學生對本節課的內容進行回顧，并且能夠對自己的掌握情況進行查漏補缺，從而不斷完善自己的基礎知識建構。在微課視頻的最后，教師加入了對本節課的重點字詞進行聽寫的環節，讓學生聽發音寫出微課視頻中的字、詞、句，使教師對學生的掌握情況進行更加深刻的了解。在批改學生聽寫答案的時候，教師發現學生對于核心知識的掌握情況良好，大部分學生都能夠對本節課學習的字詞順利書寫。對于學生掌握得不夠完善的內容，教師將其加入了下節課的微課視頻，讓學生在下節課對學過的知識進行復習，以達到溫故知新的目的，在不斷的鞏固中實現文化素養的全面提升。通過在總結環節應用微課視頻，能夠讓學生實現總結和提升，促進學生語文綜合素養的提升。

總結

綜上所述，小學低年級的語文閱讀教學是小學語文課堂教學的重要組成部分，對于培養學生語文素養、提升學生語言表達能力具有重要的作用。信息化時代，基于各領域信息化建設進程的深入推進，將微課應用于小學低年級的語文閱讀教學，發揮微課的應用價值與作用，對激發與培養學生學習興趣，提升小學低年級語文閱讀教學質量具有積極影響作用。教師應樹立先進教學理念，通過微課視頻的輔助作用，使小學低年級語文閱讀教學的作用實現最大化，為學生全面發展奠定良好的基礎。