小學語文教學中個性化閱讀的方法

黃劍軍

（江西省宜春市袁州區天臺鎮中心小學，江西 宜春 336015）

閱讀是人們的重要活動之一。它可以幫助人們學習更多的知識，發展他們的能力，培養他們的感情，滿足人們的精神需求。因此，語文教師在培養學生閱讀能力的同時，也要重視學生的閱讀。他們應該使用一種有效激發學生閱讀興趣的方法，而不是用傳統的教學方法把書本上的知識傳授給學生。筆者認為，個性化閱讀教學法是一種有效的教學生閱讀、幫助學生閱讀的方法。獲得更多的知識。

一、小學個性化閱讀教學現狀

（一）閱讀教學目標不明確

就小學語文閱讀的傳統教學方法而言，主要集中在書的內容上。教學設計缺乏創新，目標不明確。在實施個性化閱讀教學的過程中，教師沒有明確的教學目標，導致學生在閱讀理解上產生偏差。在這種情況下，閱讀教學和基礎知識教學沒有太大的區別。學生按照老師的要求閱讀和背誦，嚴重阻礙了學生思維能力的提高。教師不能更好地體現個性化閱讀教學的主題。教學設計不結合學生的實際情況，不符合學生的實際需要。因此，學生在解決創新性閱讀問題時，往往會感到無助，逐漸形成對閱讀的心理排斥。

（二）單一的教學方法

目前，在小學個性化閱讀教學中，教師的教學方法過于單一，使得個性化閱讀教學的效率難以提高。在信息社會飛速發展的今天，它也給我國傳統的教育教學帶來了許多機遇和挑戰。有的教師在教學過程中過于依賴多媒體，或在課堂上盲目采用描述性教學方法，使學生的學習過程十分單調。這與學生個性化閱讀的理念背道而馳。通過相應的教學方法來激發學生的個性化閱讀和表達能力是不可能的，這使得小學個性化閱讀教學的發展陷入困境。停滯不前。

二、小學個性化閱讀教學的發展策略

（一）組織興趣小組，提高學生個性化閱讀的積極性

在培養學生個性化閱讀能力的過程中，充分調動學生參與個性化閱讀的積極性是小學語文教師的首要任務。在這一過程中，它對提高學生的學習興趣起著重要的作用。因此，在正常的教學過程中，小學語文教師可以根據學生不同的閱讀愛好，將學生分成不同的興趣小組，使他們在分享書籍、相互討論的過程中，逐漸增強閱讀興趣和動機。

例如，在完成我的基礎學科教學任務后，我與每個學生進行了一次密切的交談，了解他們通常感興趣的是什么。同時，我還全面分析了他們在閱讀課上的具體表現，綜合各種情況，將學生分成不同的閱讀興趣小組，定期為他們安排一些閱讀練習。這樣，每組學生在開始閱讀哪本書之前應該進行討論。融合的好處使他們能夠很快達成協議。在閱讀過程的最后，每個學生都需要在某一點上解釋自己的閱讀經驗。因為他們對閱讀文章感興趣，每個學生都表現出極大的熱情。由此可見，閱讀興趣小組的建立有助于學生參與個性化閱讀，為學生的綜合閱讀能力打下良好的基礎。

（二）選擇符合學情的教學方法

每個文本都有自己的特點。在閱讀教學過程中，教師應結合教學目標和學生的實際情況，選擇體現課文特點的教學方法，幫助學生準確閱讀。小學生正處在一個以形象思維為主要知識來源的時代。因此，教師采用的教學方法應立足于主體性和趣味性，有效調動學生主動閱讀的積極性，促進個性化閱讀的順利進行。

比如，在學習《小英雄雨來》課文時，因為四年級的學生有一定的復述文章的能力，掌握得比較準確，在課堂上，我通過組織讓學生自己閱讀課文，理清課文的順序。語言和組織思想，然后講課文的故事，然后讓學生互相評價，看誰的故事好。在講故事的過程中，有的學生把人物的造型描寫得很好，有的學生強調當時的情景，有的學生注重人物之間的對話。這樣，學生可以充分表達對文本的理解，實現個性化閱讀。

（三）讓學生自主選擇閱讀方法

不同的學生對閱讀風格有不同的偏好。過去，常常是老師教學生，學生用這種方式閱讀，這常常讓學生感到厭煩。在新課程的指導下，鼓勵學生以自己的方式閱讀。他們可以自己閱讀，和自己喜歡的伙伴一起閱讀，分組討論，競爭，辯論，交流，甚至在閱讀后表達自己的感受。當然，讓學生選擇自己的學習方式也是老師鼓勵的，而不是放任自流。

（四）激發學生學習動機，提高學生綜合素質

當學生受到語文閱讀內容的啟發時，他們會積極參與學習，感受到學習的快樂和幸福。現代教育提倡素質教育。教師可以將這一理論應用到個性化閱讀教學中，引導學生主動學習，培養學生的語言素養，形成良好的學習能力和學習質量，為以后的教學活動提供理論依據。為了實現個性化閱讀，培養學生的核心素養，教師應注重培養學生的學習興趣，減少應試教育在教學活動中的應用，從而提高課堂教學質量。在閱讀教學中，可以根據學生的興趣選擇合適的教學方法，引導學生學習理論知識，提高課堂教學的積極性。此外，教師可以利用教學內容調動學生的學習動機，達到教與學的目的。為了豐富學生的學習內容，活躍課堂氣氛，教師可以以教材為基礎，拓展學生課外讀物，推薦課外讀物，培養學生的個性。使學生在閱讀過程中形成良好的閱讀思維和個性。促進學生身心發展。

結束語：

總之，教師的正確引導對小學個性化閱讀教學具有重要作用。學校必須積極響應新課程改革的標準，以學生為教學主體。在教學過程中發現和解決問題是基礎。在小學個性化閱讀教學中，仍有許多優化措施有待探索和創新。希望中國教育工作者繼續努力，為學生的未來發展做出自己的貢獻！