如何運用思維導圖模式優化小學作文教學

馬宏枚

（吉林省長春市九臺區卡倫中心小學，吉林 長春 130500）

在目前的小學語文教學中，作文是教學中非常重要的一部分內容，為了能夠提高小學生語文作文的寫作水平，就必須對作文的教學進行適當的優化。思維導圖模式是優化語文作文最為有效的一種手段。思維導圖模式能夠發散學生的思維，通過適當的方法呈現思維的過程，加強思維技巧的培養。在語文作文教學中運用思維導圖模式是優化作文教學的必要手段，必須對其加強研究。

一、思維導圖模式的理論依據

（一）腦科學在語文作文教學中運用思維導圖模式就需要有一定的理論依據，只有這樣才能夠保證思維導圖模式的順利運用。大量的研究表明，人的大腦對人的思維和創造有著非常重要的作用。通常情況下，人的左腦掌管著人類的思維，并且主要是詞匯、邏輯分析以及計算等的理性思維，而右腦掌管著人類的創造，一般幫助人們進行想象、色彩以及知覺等的感性思維創造。在大腦的運用中，一般都是左右腦單獨工作的，正是大腦的這種特點才有利于思維導圖模式的運用。該模式運用能夠將大腦的功能進行完善的協調，全面提高大腦的運行效率，從而能夠幫助小學生更好地學好語文作文。通過教學的一些實踐應用也證明了思維導圖模式是有利于小學語文作文教學的進行，并且能夠幫助教師充分利用大腦的功能，通過比較協調的左右腦的工作，將語文作文教學中一些比較煩躁困難的問題轉化為生動形象的圖畫，引發學生的聯想，從而開拓學生的思維。

（二）認知心理學 為了能夠在語文作文教學中順利地運用思維導圖模式，就需要詳細地了解思維導圖模式所憑借的依據。不僅僅腦科學是思維導圖模式依據的一種，還有最為重要的一種認知心理的依據。這兩種依據是思維導圖模式運用的理論基礎。對于認知心理學而言，該理論依據是在上世紀五十年代中期產生的一種重要的心理學思想，它是人類眾多心理機制的一種。所謂的認知心理學就是幫助人們解決一些比較困難復雜的記憶或者分析性的問題，該心理學的主要內容就是對心理狀態在輸入與輸出之間所發生變化的過程。目前，教育家以及將認知心理學應用到思維導圖模式當中，通過這種科學的思維來尋找比較先進的語文作文教學方法。思維導圖模式的運用能夠幫助學生更清楚地認識到他們所面臨的語文作文問題，并且通過適當的方法對這些問題進行有效的分析和思考，在思維導圖模式的教育下不斷提高他們的語文作文的寫作水平。

二、思維導圖模式的運用

（一）激發學生內心真正的寫作欲望 在小學語文作文教學中運用思維導圖模式能夠真正激發學生內心的寫作欲望，并且通過該模式能夠對語文作文教學進行優化。一篇好的作文需要學生懷著內心真實的想法進行語言的表達，在體驗到真實的感受之后才能夠將個人比較真摯的情感表達在作文中。在語文作文教學的課堂之上，為了激發學生的寫作欲望，就必須運用好思維導圖模式，不斷地將課堂進行優化，深入地挖掘學生的內心思想。學生寫好作文的前提條件就是學生要對內心的欲望進行真正的表達。例如，偉大的文學家郁達夫寫的《沉淪》這篇文章，就受到了人們的廣泛贊譽，這不僅僅是作者有著非常深厚的寫作基礎，還因為作者在文章中滲入自己最為真實的感情。在這篇文章中就有著作者強烈的沉重憂郁的感情。這種情感是作者親身經歷過一些事后，承受了非常大的孤獨感，最后通過文章將自己的這種情感表達了出來。在語文作文中運用思維導圖模式，能夠很好地激發學生的情感，使他們的思維不斷地得到發散，讓學生能夠進行豐富的想象，在這個過程中，才能夠真正激發學生內心的寫作欲望。教師利用思維導圖能夠在教學中不斷地激發學生的記憶，讓學生產生強烈的表達欲望，這樣學生才能將作文寫好，并且提高自己的寫作水平。

（二）鼓勵學生多讀書，沉淀自身文化素養 學生的文化素養對作文的寫作水平有著非常大的影響，學生能夠憑借著自己的這種文化素養將自己豐富的知識和文化展現在作文中。在小學語文作文教學中運用思維導圖模式能夠幫助學生不斷地沉淀自己的文化素養。在進行教學過程中，教師應該鼓勵學生盡可能多讀一些書，不斷地豐富自己的語言知識，讓自己的文化素養在讀書中得到沉淀。思維導圖模式的運用能夠充分發散學生的思維，并且幫助學生不斷地積累自身的文化知識，在知識的積累中不斷地感受文化的意義。在作文的寫作過程中，學生只有親身經歷知識的積累才能夠將其合理地運用到作文中來，使得作文更加生動形象。對于一些文化知識了解比較少的學生而言，在進行寫作的時候往往不知道寫什么，語言過于簡單枯燥，但是文化底蘊深厚的學生就能夠用非常多的語言對事物進行表達。思維導圖模式的運用能夠增強學生的文化素養，提高寫作水平。

小學語文作文的教學是非常重要的，不僅能夠真實地表達真實的情感，還能夠發散學生的思維，提高學生的素養。為了優化語文作文教學，就需要運用好思維導圖模式，通過該模式不斷地激發學生的內心寫作欲望，豐富文化底蘊。作文是學生情感表達的重要途徑，必須對教學方法進行優化，提高作文教學質量。