如何增強初中數學的教學效果

袁鵬

（犍為縣石溪初級中學，四川 樂山 614400）

初中階段的教學對學生提出了更高的要求，眾多科目的設置給學生帶來了前所未有的挑戰。在初中數學教學中，教師要更為積極地對學生的學習進行指導，要想辦法來減輕學生的學習負擔，要積極調動學生的學習積極性，幫助學生更好地去進行學習。所以，初中數學教師有必要采取一定的措施，來使教學效果得以有效增強。我們下面就對初中數學教學進行深入分析，弄清應如何去增強初中數學的教學效果。

一、初中數學教師應對備課進行創新

提前備課是教師必做的“功課”，可以為教學效果的增強提供有效保障。一方面，初中數學教師要在備課時就考慮好學生學習興趣吸引的相關問題，或設計精彩的課前導入，或預先安排學生進行預習，或用提出幾個極具代表性的問題，讓備課得以從根本上創新，令學生能夠在教學中表現得更為投入，從而學生才能更為高效地去進行學習，進而教學效果的增強也就不難實現了。另一方面，初中數學教師要在備課時就考慮到學習方法的相關問題，根據教學內容來對備課進行合理創新，為學生匹配最為適宜的學習方法，將這些正確的學習方法傳授給學生，讓學生的學習能夠變得更為輕松、順利、有效，從而教學效果的增強也就成了一種必然。另外，初中數學還需要在備課時考慮到“學生邏輯思維培養”的問題，搭建起較為系統的知識框架，將教學內容進行歸類處理，為學生提供模塊化的知識引導，讓學生的學習和思考能夠有跡可循，從而學生才能對自身進行更為有效的學習、理解和運用，進而教學效果才能得以更好地增強。

二、初中數學教師應對課堂教學結構進行優化

優化課堂教學結構是教學效果得以有效增強的保障，會使教師更好地了解教學的實際需求，實施更有針對性的教學策略，為學生的成長和發展創造更為有利的條件。一方面，初中數學教師要把握好“課堂教學中學生積極性調動”的問題，對教學內容進行全面、深入、細致的研究，盡最大努力來完成復雜知識的簡單化處理，以重點考慮學生學習需求、學習能力水平、和學習興趣為基礎，來對課堂教學結構進行持續優化，根據教學內容來設計出豐富多樣的教學活動，用活動的開展來活化學生的思維，讓學生能夠更為積極地去對所學知識進行思考，從而為教學效果的增強帶來更多的可能。例如，教師在讓學生對“軸對稱”的概念進行學習的時候，就可以先對基礎知識進行簡單講解，暫不對學生的理解和掌握提出過高的要求，然后將學習的主動權交還給學生，讓學生自行來舉例說明“有哪些圖形屬于軸對稱圖形”，令學生的學習積極性能夠得以更好的調動，使學生能夠更為輕松地理解和掌握該部分知識。另一方面，初中數學教師要把握好“教學平衡”的問題，既不能占用一堂課的時間來進行知識的講解，也不能任由學生花一節課的時間來進行自主探究式學習，而是要在恰當的時候給予學生必要的引導，并及時獲取學生的學習反饋，以此來不斷優化課堂教學結構，確保學生課堂學習效率能夠得以穩步提升，從而教學效果的增強才能得以更好地實現。例如，教師在課堂教學中，除了要花大力氣來對進行基礎知識的講解和基本技能的教授外，還需要給學生預留一點時間來對所學知識進梳理，讓學生能夠在相對自由的環境下來進行課堂練習，幫助學生更好地完成知識的鞏固。

三、初中數學教師應對聽課效率進行提高

“教師講課，而學生認真聽課”是教學的理想狀態，能夠為教學效果的持續增強創造更多的可能。一方面，初中數學教師要考慮好“正確指導學生”的問題，注意在教學中多與學生進行互動交流，用心去傾聽學生內心最為真實的想法，以學生能力水平和學習需求為參考來對教學策略進行動態調整，幫助學生更好地解決心中的疑惑，讓學生在課堂上更為投入地聽課，促使聽課效率能夠得以有效提高，進而教學效果才能得以不斷增強。另一方面，初中數學教師要考慮好“課前預習安排”的問題，利用好課前的寶貴時間來讓學生進行預先學習，令學生對所要學習的內容有一個大致的了解，使學生在課堂上能夠更更為認真地聽課，跟隨教師的引導去更為高效地進行學習，從而提高學生的聽課效率，進而教學效果才能得以自然增強。

四、初中數學教師應對作業進行精心設計

作業是教學不可或缺的組成部分，通過適量的作業能夠幫助學生鞏固新學到的知識。一方面，初中數學教師要考慮到“作業量”的問題，不要一味地讓學生泡在題海之中，而是要對作業進行精心設計，選擇具有代表性的題目來作為學生的作業，讓學生能夠更好地通過作業練習來完成所學知識的鞏固，從而教學效果的增強才能得以更好地實現。另一方面，初中數學教師要考慮到“作業重構”的問題，不能只是簡單地將教材上的課后作業交給學生，而是要結合學生學習的實際情況來對作業內心進行精心設計，既要做到精簡學生的作業量，又要保證所布置的少量作業能夠起到預期的效果，從而確保教學效果能夠得以順利增強。

五、初中數學教師應對學習過程進行評價

教師務必要把握好整個教學過程，多與學生進行互動交流，從而讓學生能夠經歷一個有效且高效的學習過程。一方面，初中數學教師要考慮到“學習過程評價”的問題，定期為學生安排單元測驗，以測試的形式來檢驗學生的學習成效，以此來了對學生的學習過程形成科學合理的評價，從而準確把握學生的具體學習情況，進而奠定教學效率增強的基礎。另一方面，初中數學教師要考慮到“學習過程評價結果運用”的問題，根據評價結果來對學生的學習進行深入分析，找準學生學習的薄弱環節，有針對性地安排學生進行復習，并保持與學生就學習問題進行積極交流，從而讓學生更具學習自信，進而教學效率的提高才會變得更為簡單。

教學效果的增強會帶來十分積極的影響，有助于學生更為有效地去進行學習。因此，初中數學教師必須要確保教學能夠得以進行得更為順利。最終，學生的學習成績將會得以不斷提高，開始得以更為健康的成長，獲得更為廣闊的發展前景。