《金色的腳印》教學設計

蔣麗平

（吉林省梨樹縣梨樹鎮城東學校，吉林 梨樹 136500）

一、教學目標：

（一）要讓學生在認識本課生字的基礎上，再進一步理解生字新詞。

（二）通過文本的閱讀，進一步來培養學生抓重點詞句理解課文內容的能力。

（三）讓學生通過對文本的學習，體會老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而生發開來，感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生感恩之情。

（四）深化主題，感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，使之受到人性美的陶冶。

二、教學重點、難點、及解決辦法

（一）重點：就是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點：就是狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（三）解決辦法：通過多文本的解讀，抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，進一步體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵，直到救助的發展變化過程。再結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

三、教學內容和步驟：

（一）運用啟發談話法，激發學生學習興趣，導入新課；組織學生自讀探究。

同學們，請問：在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

學生發言交流：（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）在學生的心目中，狐貍是狡猾，不是個好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會改變狐貍的印象。

接著教師板書題課文題目：金色的腳印

（二）初讀文本，整體感知

1.教師范讀文本，之后讓學生放聲讀課文，使之讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

2.檢查學生初讀情況。

（1）找學生來讀出自己喜歡的部分。

（2）讓學生來說說對狐貍的初步印象，以及對“我”的認識。

（3）再讓學生來說說給你的啟示？（課文結尾及題目有什么含義？）

（三）探究文本，生發開來。

1.圍繞提出問題，再讀進一步感悟文本。

2.通過自主、合作、探究來學習。在小組內展開討論，交流看法。

具體展開：針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

課堂探究：“我”此刻會怎么想？

（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

3.深化主題。關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。

（四）擴展文本，生發開來。

1.讓學生再朗讀全文并交流收獲。

2.閱讀講述其他關于狐貍的故事。

（五）布置作業：

還以《金色的腳印》為題，續寫這個故事，培養學生的語感，以及想象、發散思維能力。