基于微課的應(yīng)用下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探微

蔡建萍

（浙江省溫州市少年美術(shù)學(xué)校，浙江 溫州 325000）

微課運(yùn)用不到十分鐘的短視頻課程，是數(shù)字化、信息化時代產(chǎn)物，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講解，并且已經(jīng)取得了優(yōu)秀的教學(xué)成果。首先，短視頻時代來臨是必然，當(dāng)今時代高節(jié)奏的人群必然更適合接受直接、有效的訊息，而視頻是最直接的傳輸信息模式，以短視頻的形式去為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生而言，更加的直觀立體。而短視頻本身時間相對較短，可以充分的抓取到學(xué)生的注意力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，讓學(xué)生更快更高效地接受數(shù)學(xué)知識，讓老師更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)高年級教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，依然運(yùn)用的是傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式。就是在講課的過程中，運(yùn)用單一的教授方式，平鋪直敘，對課程內(nèi)部所有內(nèi)容進(jìn)行全方位的講解。而這種無差別性的講解，會因為學(xué)生的個體化差異，導(dǎo)致每一位學(xué)生所吸收和理解的點(diǎn)與量會存在著個性化的差異，這讓每一名學(xué)生接受數(shù)學(xué)高年級教學(xué)的廣度和深度都不盡相同，并且，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，毫無新意，且授課時間較長，也導(dǎo)致了學(xué)生極容易分散精力，學(xué)生的專注時間較短，當(dāng)專注點(diǎn)過去了之后，對數(shù)學(xué)教學(xué)興趣泛泛，甚至有些學(xué)生到最后對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抗性。針對于以上的傳統(tǒng)模式教學(xué)弊端，微課應(yīng)運(yùn)而生，它能針對當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行友善解決，未來的教學(xué)模式，傳統(tǒng)模式與微課相結(jié)合成為了必然。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的有效措施

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)，微課先行

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，微課可以起到先導(dǎo)性教學(xué)作用。教師在備案過程中，可以提前準(zhǔn)備出與課程相關(guān)的導(dǎo)語視頻。以提問、舉例的形式引導(dǎo)學(xué)生對生活上的問題進(jìn)行思考，勾起學(xué)生的好奇心，之后再進(jìn)行針對性的講解。先導(dǎo)性微課主要目的是勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主的思考問題，并且渴求解決問題，這樣學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中就會更加的專注和投入。例如，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)六年級下冊第一節(jié)《負(fù)數(shù)》的課程中，教師可以在備課的過程中插入先導(dǎo)性的視頻，以故事的形式將學(xué)生帶入到課堂之中，例如小張原來有十塊錢，那么他的資產(chǎn)計數(shù)為“10”，但是他買東西的時候花了十二塊錢，這就意味著他還欠賣東西的老板兩塊錢，那么現(xiàn)在小張的資產(chǎn)又是如何計數(shù)的呢？請大家想想辦法去給小張的資產(chǎn)記個數(shù)。這樣的先導(dǎo)性視頻是微課的教學(xué)手段之一，其主要目的是引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并且鼓勵學(xué)生自己去首先尋找解決問題的方法，以此充分的調(diào)動數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，有助于接下來教學(xué)課堂學(xué)習(xí)良好發(fā)展。

（二）課程總結(jié)，針對講解

由于微課短視頻的直觀性與趣味性，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)之后，教師采用微課短視頻進(jìn)行總結(jié)，就可以將學(xué)生的注意力再次抓取到課堂之中。運(yùn)用五到十分鐘的課堂內(nèi)容總結(jié)，可以讓學(xué)生更加直觀的了解整個教學(xué)內(nèi)容的框架，更好地幫助學(xué)生梳理在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的知識點(diǎn)，并且對教學(xué)內(nèi)容中遺漏或者還沒有完全掌握的地方進(jìn)行自我認(rèn)知。教師將整個課程中的精華內(nèi)容，凝結(jié)成一個微課總結(jié)，就可以更大幅度的上的幫助學(xué)生鞏固知識，了解自己的不足之處。與此同時，教師也會通過測驗、考試以及課堂提問等渠道了解學(xué)生掌握知識點(diǎn)的程度，這時候也可以用微課的形式對教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行針對性的講解與訓(xùn)練。微課之所以能符合當(dāng)下時代教學(xué)，就是因為他能最短的時間之內(nèi)抓住學(xué)生最高的注意力，以微課的形式進(jìn)行針對的講解訓(xùn)練可以更好地幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)，幫助學(xué)生開心學(xué)習(xí)，快樂成長。

（三）微課件，實時復(fù)習(xí)

微課最大的優(yōu)點(diǎn)之一，就是其具有傳播性以及復(fù)播性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的授課一般無法復(fù)制，學(xué)生只能通過課堂筆記以及課堂所吸收內(nèi)容，對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，而微課最能幫助學(xué)生的一點(diǎn)是：微課是一個信息內(nèi)容載體，它是可以重復(fù)進(jìn)行播放的。教師在錄制完微課之后，可以將微課的內(nèi)容，也就是微課件發(fā)送給學(xué)生家長，在家長輔助學(xué)生完成課堂作業(yè)的時候，如果一旦發(fā)現(xiàn)有某一知識點(diǎn)沒有完全的進(jìn)行掌握，可以即時的將微課件重新進(jìn)行播放，這樣就使得教師在教學(xué)的過程中擺脫了時間空間的束縛，可以實時的幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難題。而數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是一門偏理性學(xué)科，是一門邏輯性學(xué)科，很多學(xué)生無法學(xué)好數(shù)學(xué)，最大的問題是數(shù)學(xué)難點(diǎn)無法單純通過課堂筆記進(jìn)行攻破，而微課這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，無疑最大程度上的解決了這一問題，所以這項方法論是重中之重，必須予以重視。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課是社會實踐發(fā)展的產(chǎn)物，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取到良好的教學(xué)成果。教師必須要充分認(rèn)識到微課所發(fā)揮的作用與開展微課教學(xué)的重要性，采用微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生在課前、課中、課后都進(jìn)行全方位的知識梳理和難點(diǎn)攻破。教師必須要認(rèn)識到其先進(jìn)性，在備課的過程中加入多種微課形式，課前教師要導(dǎo)入引導(dǎo)性微課，以此充分的調(diào)動學(xué)生的積極性；課中利用微課進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理與總結(jié)；課后運(yùn)用微課進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與針對性的方法訓(xùn)練。這樣才能使學(xué)生充分的掌握數(shù)學(xué)高年級教學(xué)知識，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，同時教師也可以更好的提高教學(xué)效率，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。