淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養策略

周倩

（寧夏石嘴山市平羅縣回民高級中學，寧夏 石嘴山 753400）

高中化學是一門基礎學科，具有一定的難度，要想學好這門學科實屬不易。隨著新課程改革的不斷深化，化學教學更加注重培養學生的自主學習能力，使得學生在分析化學問題和解決化學問題方面能夠游刃有余的應付。在實際的教學中，廣大的教育工作者要做好除舊立新的工作，積極探索化學教學上的創新，以此激發學生學習化學的熱情，發揮學生主動能動性，才能實現學生自主學習能力的培養，從而提升學生的素質和競爭能力。

一、整合社會資源，豐富學習方式

俗話說“學以致用”，學習化學知識也是為了將來能夠運用在實際的生活和工作中。在化學的教學中，教師也可以整合社會的資源，有效融合進自己的課堂教學中，有意識的培養學生的自主學習能力，不斷強化和鞏固所學的化學知識，例如，充分的運用網絡、電視及圖書等資源獲取方式，從中選取一些典型的、生動有趣的事例融合到課堂的相關教學中。一方面，豐富了化學課堂的教學內容，另一方面，也會使學生喜歡上化學，這對增強學生的學習效率和化學教學效率都具有非常重要的意義。

例如，在教學“有機化合物”這一章節時，可以首先從大家熟悉的食品安全問題進行切入，學生在教師的引領下，做好相關資料的收集工作，使得學生對有機化合物有個大概的了解和掌握，對有機化合物的構成和性質有初步的認識。教師為了加深相關知識的學習，還要知道學生完成有機物的有關實驗，比如取少量的蔗糖樣品并加熱，讓學生觀察并記錄相關的實驗現象，在充分的討論和交流之后，得出正確的實驗結論，明確有機物的成分構成及相關特性。

學生在教師的指導下，逐步掌握了了一些學習的方式和方法，這對促進學生自主學習習慣的養成具有非常重要的作用。除此之外，教師也可以利用豐富的社會資源，為學生提供相關的學習資料，一方面有利于培養他們自主學習的能力，另一方面，也可以開拓學生的視野，讓他們所學能夠與實際生活相聯系，有益于培養學生的化學認知能力和應用能力。

二、重視課前預習，有意識的養成自學習慣

一般來說，學生的自學效率比較低，在耗費了大量的時間和精力后，學習效果卻不十分明顯。教師要重視課前的預習環節，有意識的加強學生在此環節的自學。針對大多數學生課前預習不認真、預習效果達不到預期的情況，教師要采取相應的措施來應對。采用現代的教學方式，例如，以微課的教學方式，激發學生自主學習的興趣，在聽覺和視覺的強烈刺激下，提升自學的效果，使得學生的自學能力在不知不覺中得到了提升，也一定程度上養成了自學的好習慣。

例如，學習“含硫化合物”章節內容時，教師就可以在預習階段，發揮微課的優勢，幫助學生開展有效的自主學習。其一，微課從生活中切入，提出問題引導學生進行思考。教師可以從生活中常見的酸雨來切入，講述一下酸雨對社會的危害，以此來激發學生思考和研究的興趣。第二，鼓勵學生主動發言，并進行個性分析。學生就個人的經驗積累和認識，對酸雨的主要成分進行推測。第三，微課詳細的介紹酸雨的形成和主要成分——SO2。第四，對SO2進行詳細的講解，引導學生以課本為依托開展自主探究式學習。在預習過程中，學生在微課的協助下，對課本知識有了初步的了解，并開展了相關的探究式學習，自學能力在此過程中逐步得到了提升。長此以往，學生就可以養成良好的自學習慣，并且使得自學能力也能夠一步一步的提高。

三、聯系生活，鼓勵學生探索新知識

在高中化學課堂教學過程中，特別是在教師有意識的培養學生的自主學習的過程中，為了提升課堂教學的效率和效果，教師可以鼓勵學生聯系生活，利用生活中的經驗來探索化學中新知識。在教師的悉心指導下，學生會根據生活經驗積累，對課本的教學內容進行自主的學習，長時間的堅持下去，很容易養成自主學習的習慣，自主學習能力得到提升，獨立思考和獨立解決問題的能力都會得到提升。此外，教師將大量的課外學習資料帶入化學教學中，除了能夠激發學生對化學的學習熱情外，還可以提升學生的化學應用能力和實踐能力。

四、提高動手能力，多做化學實驗

高中化學中有很多化學實驗，學生可以多做一些化學實驗，可以更好的認識化學物質和化學試劑。同時，在實驗過程中，學生的自主思考能力也會得到鍛煉，學生對知識點的掌握更加立體直觀。學生在操作實驗時，其動手操作能力、分析解決問題及自主學習能力都得到了提升。學校和教師應該多鼓勵和提供場所讓學生去做化學實驗，這不僅能調動學生學習化學的積極性，還能提高化學教學質量。

五、結語

綜上所述，高中化學是一門較難的基礎學科。化學教學質量很大程度上由學生的自主學習能力決定。教師要順應時代的發展變化，樹立現代的教學理念，在教學過程中充分發揮的主觀能動性，并通過創新化學教學方式來激發學生學習化學的熱情，只有學生主動投入到化學學習中，學生的自主學習能力才會得到鍛煉和提升，進而提升學生的素質和競爭能力，有利于學生的未來發展。