應用“測、學、考”三段七步教學模式應注意的兩個問題

張永敏

（河北省承德縣第二中學，河北 承德 067400）

一、測學考三段七步教學模式的由來

我校是一所縣城初級中學，縣內辦學規(guī)模最大，師資水平最高，擁有全縣近三分之一的學生。近年來教學質量下滑，綜合排名在全縣九所初中里位于三四名，市內同類學校的下游。辦學聲譽和學校規(guī)模不符。教學過程中存在教師抱怨學生差，教學主動性不強；課堂教學中教師只管教，不管導，教學觀念陳舊，滿堂灌，教師獨霸課堂現(xiàn)象嚴重。教師只為完成教學進度，忽略學生學習效果現(xiàn)象嚴重。學生也缺乏愉快、輕松、主動的學習氛圍。面對這樣的教學現(xiàn)狀為了進一步總結過去的教學經驗與教訓，迅速提升全校教師的整體課堂教學水平，2016年底，在陳英春校長的親自主持下，我校多次組織本校骨干教師調研、論證，歸納，探索總結出以突出課堂實效，培養(yǎng)學生能力的“測—學—考”的初步教學模式，又經過一段時期的試行、細化、修改、再研討、再完善，最終確立了“測—學—考”三段七步教學模式。2017年此模式正式以《承德縣第二中學“測—學—考”三段七步教學模式》課題的形式在省級通過立項。目前全校上下正在全面實施研究。新的課堂教學模式，規(guī)范了各學科教師的課堂教學行為，使新教師快速成長，使老教師轉變觀念。課堂上充分發(fā)揮了教師的主導學和學生的主體作用，讓學生真正動了起來，學生的學習積極性得到調動，學生的能力得以鍛煉，學生的素質得以提高。我們相信，這種教學模式不僅能促進我校的課堂教學效率和教師業(yè)務水平的普遍提升，也一定會成為我校實現(xiàn) “續(xù)輝煌，增內涵，創(chuàng)品牌”新的發(fā)展目標的有力保障。

所謂測、學、考”三段七步教學模式實際上就是以課時為單位，將一堂課分為三段七步走，每節(jié)課由5分鐘的課前檢測、30分鐘的新知學習、10分鐘的考試達標三個時間段組成，將三段又細分為檢測回顧引入→明確學習目標→引導自主學習→組織交流展示→師生質疑點撥→小結回顧目標→當堂檢測考試七大步驟，每一步之間環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從課前測試到課尾的小測試，將高效率教學理念貫穿與整個課堂教學，以分段分步走的形式來落實課堂教學，保證教師能夠合理的把控整個課堂教學節(jié)奏，調動課堂教學氛圍，落實課堂合作探究，掌握學生學習效果，將教學活動落小、落細、落實。

二、模式應用過程中應注意的問題

為了突出課堂的實效性，學校提出以上的三段七步教學模式。在時間上規(guī)定了課堂中5+30+10的三段。通過一個學期的踐行，得到了教師的認同。課堂上三段基本上能夠呈現(xiàn)。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)教師在操作的具體環(huán)節(jié)中還存在這樣或那樣的問題，現(xiàn)在將本人對模式的理解結合陳校長在研討中強調的運用此模式教學時應注意的問題總結如下。以期對廣大教師在今后應用時有所幫助。

（一）前測和后考的要求和關系

前測是復習鞏固的需要，是引入新課的需要，是學生迅速進入學習狀態(tài)的需要。后考是當堂所學知識的檢測，是下一節(jié)課學習的開始，是前測題內容確定的依據。所以總的要求是獨立、限時、賦分，要有時間的保證。前測后考應形成閉合的回路，通過檢測反饋，讓學生掌握應知必會的內容。通過檢測讓教師了解學生學習的效果，修正自己的教學內容，求得教學的實效。

在操作過程中應注意前測題目要精選，有典型性，不能多。做題，反饋應在五分鐘之內完成，否則會影響后兩段的完成，這也是現(xiàn)階段教師在課堂中存在比較多的問題。后面的考，應該做到獨立、限時、賦分，就是讓學生靜靜的完成考試題，此時教師不要說話，無需提示。為了達到了解學情的目的，此環(huán)節(jié)的反饋也無需在課上完成，建議的操作方式是教師全收全批，通過全批，教師才能真正了解學生的掌握情況，個別問題課下找學生改正，共性問題作為下一節(jié)課的前測內容，這樣才能使學習的閉合回路真正形成。

（二）學的過程操作建議

一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)是新知的學習環(huán)節(jié)。在學習的過程中要體現(xiàn)學生的自主、合作、探究。突出學生學習的主體地位，但不能忽略教師的主導作用。在學習心知識的過程，首先教師要確定明確具體的學習目標，學習目標是一節(jié)課的靈魂，是學生學習的方向，也是教師導的重點，也是最終的檢測點。所以目標確定要明確，要有層次，要可檢測。也是并且要讓學生知道。

明確目標以后第一步是引導學生展開自主學習。要求學生按照自學提示進行學習,閱讀文本,圈點勾畫,分析歸納,獨立完成自學任務.此時教師巡視全班學生,對不在狀態(tài)的學生進行督促、提醒.巡視時注意發(fā)現(xiàn)學生困惑的地方。但注意不給學生講題,避免打擾其他學生，給學生留足靜靜的學習時間，充分思考，避免假學的現(xiàn)象發(fā)生；第三步是組織學生交流展示。展示學習成果一方面是為了激勵學生再接再厲，另一方面是為了確保人人參與，發(fā)現(xiàn)各小組有爭議的共性問題，鼓勵學生發(fā)表質疑、挑錯、提出不同的建議。第四步是師生質疑點撥。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規(guī)律，點撥歸納知識點記憶法、答題方法與思路等；第五步是小結回顧目標。回顧目標,總結收獲，完善學案。

三、推進模式取得的成績

我校在全面推進“測—學—考”三段七步教學模式的基礎上，落實“聚焦課堂、日測周清”措施，確保了課堂教學質量。以省級課題研究為抓手，全力推進課堂教學模式的研究，同時也掀起教師立足實際，進行教育科研的勁頭，近三年來，我校有十個市級規(guī)劃課題結題，其中六項在市教育科研成果評選中獲得市級一等獎，四項獲得二等獎。學校獲得市教育局教育科研先進集體稱號。

科研課題的研究促進了學校教學質量提升。在全校師生努力下，17年中考，我校500分人數首次突破百人大關，達到112人，18年繼續(xù)攀升，達到120人，綜合排名在市內規(guī)模學校內第15名，剛剛結束的19年中考，在入學時優(yōu)質生源紛紛選擇民辦校，大量流失的情況下，依然保持500分以上人數101人，市內規(guī)模學校綜合排名達到第13名，教學成績得到市教育局的肯定。