初中英語課堂導入方法初探

孫玉芹

（河北省定州市清風店初級中學，河北 定州 073000）

初中英語課堂教學導入的方法很多，我們要根據每堂課不同的教學內容、不同的課型和學生的實際情況科學巧妙地設計不同的導入方法。下面，我就結合自己的教學實踐談談幾種常用的導入方法。

一、復習導入法

這是常用的、傳統的導入法，它利用教材知識結構循序漸進的關系，在復習舊知識的基礎上引出新知識，以加強知識結構的縱橫聯系。這種方法的關鍵是找準新舊知識的聯結點，挖掘新舊知識的相互聯系。這就需要教師巧妙的設置各種問題，引發學生的求知欲，創設傳授新知識的契機，從而達到“溫故知新”的教學效果。不過，在實際操作中，比如短語的復習，應該在復習呈現方式上力求形式多樣，可采用填空、改錯、選擇、句子翻譯或是請個別學生列舉該詞的主要用法等方法。例如：我們相信有志者事竟成。(要求學生整句翻譯，并通過該例句激勵學生堅持努力學習的斗志。We believe that where there is a will, there is a way.)。

二、歌曲導入法

教育心理學表明：音樂教育與智育相輔相成。利用歌曲導入能渲染課堂氣氛，激發學生的興趣。例如：教授九年級Unit 13 Rainy days make me sad 的第一課時，筆者先讓學生跟著視頻唱英語歌曲Rain, rain go away：

Rain, rain go away

Come back again another day.

Little baby wants to play.

Rain, rain go away

Come back again another day.

優美輕松的歌曲立即集中了學生的注意力。在學生懷著快樂的心情唱完歌曲以后，筆者問學生：Do you like rainy days? Why?

主題Rainy days make me sad 的導入水到渠成。

三、趣味故事導入法

這是根據學生的年齡特征，采用謎語、故事等形式導入新課的方法。它能激發學生學習的愛好，調動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態轉入活躍狀態。例如：教授九年級A great inventor時，可以采用猜謎語來導入：“He is an American.He was born in 1847 and died in 1931.He liked making things.He made many things all his life.He made the first electric light in the world.Do you know who he is?”學生經過積極思考后回答：“Thomas Edison.”老師緊追不放：“Do you know any stories about him? ” 然后對愛迪生的國籍、出生年月、重要貢獻以及他那種不屈不撓的精神等內容提問，還有八年級(上)Unit 9 When was he born?Section B 3a中的鋼琴家(李云迪)，就可以用鋼琴家(朗朗或傅聰)來導入新課。使學生產生強烈的求知欲。如：T：Who can play the piano in our school? Ss：Our music teacher.T：I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist from China? Then the teacher introduce him to the students.After that the teacher ask ：Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 這樣就很自然的進入下面要學習的內容。

利用這種導入法，使學生在一節課剛開始就被老師的趣味問題所吸引，并積極去思考，這樣就抓住了學生的注意力，使得新課順利展開。

四、游戲導入法

初中生具有愛玩游戲的天分，游戲導入能使學生在輕松熱烈的氛圍中發現問題、分析問題和解決問題，有助于調動學生的學習熱情，使學生在玩中學，在學中玩，不知不覺地融入新課學習，達到寓教于樂的目的。如七年級(上)Unit 5 What are you doing?這一課，可以設計這樣一個游戲：讓學生到講臺前抽簽并表演動作，引出新句型：What is he/she doing?當然這些動作都是學生學過，而且是很容易表演的，這樣就成功地導出新的語法與句型。再如：七（下）課本Unit2 Where’s the post office?的第一課時學習了單詞left、right、up、down 和straight,第二課時開始的時候，筆者讓幾個學生站到講臺上，聽教師的指令表演動作：Look up! Look down! Turn left！ Turn right! Go straight!臺上學生像模特表演：一會兒抬頭，一會兒低頭；時而左轉，時而右轉，時而前行。有的學生反應不過來做錯了動作，惹得全班同學哈哈大笑，既活躍了課堂氣氛，又極大地激發了學生的學習興趣，新課的學習在輕松愉悅的課堂氛圍中拉開了序幕。

精心設計的游戲使學生懷著愉悅的心情復習了原本枯燥乏味的語法知識，趣味盎然地進入了新課學習，極大地激發了學生的學習興趣。

總之，課堂導入是課堂教學的起始環節，是使學生產生學習欲望的重要一步，一堂課的有效導入能為其他環節起到良好的鋪墊作用，巧妙地導入對課堂教學起著凝聚、激趣、鋪墊的作用。導入的方式多種多樣而又異曲同工，正如葉圣陶先生所說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”我們要根據導入的特點、課的類型和學生的實際情況，不斷摸索、靈活設計、科學導入，讓精巧的導入成為課堂教學精彩的蓋頭，為成功開展課堂教學奠定良好的基礎。那么，讓我們一起協作努力、共同探討，讓“導入”這朵藝術鮮花在課堂上綻放得越來越絢麗！