探析高校音樂教育中多元文化音樂教育的運用

□王家迎 郭 華 河南大學民生學院

在高校音樂教學中開展多元文化音樂教育具有如下價值：第一，充實高校音樂教學內容，彌補以往高校音樂教學理論知識充足、音樂文化知識不足的缺陷；第二，累積高校音樂教學改革經驗，為拓寬高校音樂教學途徑奠定基礎；第三，培養高校學生的核心素養，使學生在探索多元文化音樂世界的同時樹立文化交互意識，提升學生的人文素養及審美能力，提高學生的藝術體悟力，使高校音樂教學更富成效。

一、探析高校音樂教育中多元文化音樂教育運用要點

（1）學生。高校學生文化體悟力有所提升，音樂基礎知識掌握得較好，音樂教師可根據學生的學習情況合理調整多元文化音樂教育運用方案，秉持以人為本的理念，運用相關多元文化，引導學生從文化角度出發解析音樂內涵，繼而提升學生的音樂核心素養。

（2）教材。首先，高校音樂教師需根據教材，統籌多元文化音樂教育素材，使音樂教學內容變得更加充實，滿足新時代學生的音樂學習需求。其次，高校音樂教師需要發揮本校育人特色，彰顯個人教育優勢，以提高音樂教學有效性為出發點，整合富有個性化、實效性的多元文化音樂教育內容，創編“校本化”音樂多元文化教育素材，探索多元文化音樂教育基點，優化音樂教學體系，提高高校音樂教學質量。

二、探析高校音樂教育中運用多元文化音樂教育的阻力

（1）教師缺乏多元文化音樂教育運用意識。當前部分教師仍沿用固有的教學思路開展育人活動，教學資源未能得到優化配置，教育意識滯后，無法指引學生參與音樂教學實踐，師生互動低效，多元文化音樂教育運用不當，未能有效培養學生的核心素養，不利于高校音樂教學綜合質量的提升。

（2）多元文化音樂教育運用手段急需優化。一些教師一方面重視教學方法創新，輕視教學方法與音樂教育的融合；另一方面重視學習、沿用固有教育手段，輕視教學方法自主研究，加之其教研能力薄弱，使多元文化音樂教育缺乏時效性，影響音樂教育成效。

（3）多元文化音樂教育運用體系不佳。良好的育人體系是助力教師優化配置教學資源、提高教學有效性的重要依托，然而當前高校音樂教學未能根據多元文化音樂教育運用健全的育人體系。這導致高校音樂教學目標不清，多元文化運用不到位，阻礙了高校音樂教育事業的穩健發展。

三、探析高校音樂教育中運用多元文化音樂教育的方略

（1）樹立多元文化音樂教育運用意識。首先，教師需提升自身音樂文化修養，吸納音樂文化，優化自身音樂文化教育體系，確保多元文化音樂教育科學高效。教師應根據學生的學習情況及教材內容調配多元文化，提高多元文化音樂教育運用有效性。其次，教師應該有目的、有方法地運用多元文化開展音樂教學活動，確保學生學習、音樂教育、多元文化運用三位一體，使多元文化音樂教育的運用更高效。

（2）優化多元文化音樂教育運用手段。首先，教師應自主學習新型教育手段，根據音樂教育中多元文化運用需求進行優化，旨在多渠道汲取多元文化音樂教育營養，更好地培養學生的音樂核心素養。其次，教師需以培養學生文化修養、提升音樂教學水準、完成育人任務為導向，創新教學手段，多渠道輸出多元文化。例如，教師在引導學生賞析西方音樂時，可從歷史、政治、軍事、科技等角度出發，引導學生探索多元文化對音樂領域的影響，圍繞杰出音樂家的成長背景探討音樂作品的核心思想，使學生感受人文精神對音樂作品的影響，將多元文化視為為學生解析音樂作品的工具，以音樂作品為橋梁帶領學生進入人文世界，提高學生的音樂鑒賞能力、人文素養、文化交互意識等核心素養，有效提高高校音樂教育質量。

（3）打造良好的多元文化音樂教育運用體系。首先，教師需根據教學方案吸納多元文化，有動機、有差異性地汲取多元文化養分，充實音樂教學內容。其次，教師需明晰多元文化音樂教育的運用目標，如“對比中西方文化，引導學生樹立跨文化交互意識”等，以此為由思考育人模式。例如，運用探討教學法，鼓勵學生以“西方音樂文化與東方音樂文化特色”為主題自由討論，在探討中使音樂多元文化碰撞產生思維火花，讓學生感受音樂文化的魅力，使學生自主傳承傳統音樂文化，秉持有容乃大的思想，吸納西方先進音樂文化。這樣能賦予高校音樂講堂文化多元性，有利于培育學生的核心素養。

綜上所述，為提高高校音樂教學的有效性，教師應提升自身文化修養，學習并運用多元文化開展音樂教學活動，通過優化育人手段、完善教學體系、落實音樂教學目標，有效培育學生的核心素養。