現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施的必要性

□張 爽 田 飛 長春科技學(xué)院

一、高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)的學(xué)校。藝術(shù)設(shè)計(jì)則是以培養(yǎng)符合創(chuàng)意設(shè)計(jì)及工程管理等崗位需求的技能型職業(yè)人為目的的專業(yè)。然而，現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，還存在許多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教育模式過于傳統(tǒng)、教學(xué)形式過于單一，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位就業(yè)實(shí)際需求脫軌。第三，專業(yè)教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)術(shù)型人才。而發(fā)展迅速的藝術(shù)專業(yè)市場、行業(yè)內(nèi)的前沿技術(shù)信息及發(fā)展動向是指引高職院校人才培養(yǎng)內(nèi)容與對接的有力參考依據(jù)，因此教師資源也是現(xiàn)階段高職院校藝術(shù)專業(yè)教育的短板。第四，現(xiàn)階段很多高職院校圍繞“校企合作”“校企聯(lián)動”等模式進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，但在實(shí)際操作中，情況多為企業(yè)提供崗位、學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)缺乏積極性，學(xué)校沒有好的政策靈活推動校企合作。行業(yè)內(nèi)的兼職教師由于受時間、薪酬及職稱等多方面因素的制約，參與教學(xué)的熱情不高。因此，探尋行之有效的教學(xué)改革途徑勢在必行。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是符合現(xiàn)階段人才崗位需求的新型教育模式，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的有效途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的有效銜接，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升及工作效率都有積極的作用。

現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵主要有四個方面：（1）課程設(shè)置符合企業(yè)用人需求；（2）教學(xué)過程中的內(nèi)容符合企業(yè)需求，實(shí)題實(shí)做；（3）教學(xué)過程中的企業(yè)參與度較高，形式多樣；（4）能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后學(xué)生即可成為合格的職業(yè)人。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的構(gòu)成要素及必要性

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式符合現(xiàn)階段高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需求。其通過在教育理念、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)目標(biāo)和體系及教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成要素上的改革，增強(qiáng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的時效性，是企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)雙贏的有效補(bǔ)給。

（一）教育理念

教育理念是培養(yǎng)人才的靈魂所在，是決定教育目標(biāo)及教學(xué)體系的源頭。現(xiàn)代師徒制并不單指師傅帶徒弟，也不僅是頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等這些傳統(tǒng)合作方式，它更傾向于教師對授課內(nèi)容的實(shí)踐操作、有效引導(dǎo)、啟發(fā)及對實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)際制作。通過這些教師可以更形象地將專業(yè)技能及知識傳遞給學(xué)生。學(xué)生可以通過具有較強(qiáng)實(shí)操性的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和行業(yè)就業(yè)的直通車。

（二）教師團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不僅要掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的既定內(nèi)容，具備創(chuàng)新能力，可以像師傅一樣，在實(shí)踐中進(jìn)行操作指導(dǎo)，還要在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，答疑解惑。教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要有兩個方面，一是高校缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)盡快加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入企業(yè)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉與提升，這部分教師在具備豐富理論知識儲備的前提下，將會成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中的骨干。二是針對行業(yè)內(nèi)的師傅，高校在實(shí)踐課程方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)企業(yè)與高校間的溝通與交流，發(fā)現(xiàn)更好的人力資源。

（三）教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要符合創(chuàng)意人才行業(yè)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，制訂各階段合理的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)的教育體系。在課程設(shè)置中，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)崗位需求，合理規(guī)劃課程教學(xué)目標(biāo)，做到精準(zhǔn)定位，目標(biāo)明確。

（四）教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)代學(xué)徒制的開展過程中，教學(xué)環(huán)境是重要的平臺。除建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外，教師還應(yīng)探索校外或者校企共建實(shí)訓(xùn)平臺，打造現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施平臺。例如，在長春科技學(xué)院視覺藝術(shù)學(xué)院中，企業(yè)和學(xué)校共同搭建“科漫互聯(lián)共享平臺”，該平臺由近百臺最先進(jìn)的渲染設(shè)備及輔助設(shè)施組成。學(xué)生需要考勤及完成定期定量的學(xué)習(xí)打卡，并且都是線上服務(wù)。通過校企共建的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能同時享受到來自企業(yè)和高校的知識補(bǔ)給。

高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)用人和高校人才培養(yǎng)的必然趨勢，是提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。將現(xiàn)代學(xué)徒制和藝術(shù)人才培養(yǎng)課程緊密結(jié)合，能使學(xué)生快速成為適應(yīng)崗位需求的職業(yè)人。