藝術設計專業探索創新型人才培養機制

□劉建偉 黑龍江建筑職業技術學院

一、藝術設計專業人才培養現狀

根據近幾年畢業生就業的調查結果可知，職業技術院校藝術設計專業的應屆畢業生的創新創業能力較為薄弱，失業和轉業的比率也逐年增高。究其原因，一方面是由于社會對職業技術院校畢業生不認可，另一方面則是由于專業人才培養的定位不準確。傳統的職業技術院校藝術設計專業的教師隊伍、教學內容、教學方法以及實踐環節都沒有體現出應用型創新人才培養的特征，在一定程度上束縛了學生發散思維和創新意識的形成，也不利于其今后的就業和創業。要從根源上改變藝術設計專業畢業生就業率低的問題，就必須改革人才培養模式，構建符合用人單位標準和社會期望的創新人才培養新機制。

二、校企合作在藝術設計專業人才培養中的意義

職業技術院校的人才培養定位是培養具有實踐經驗的應用型人才，藝術設計專業的人才培養定位是在藝術設計教育、研究、設計、出版和媒體等藝術類單位從事教學、編輯和其他工作的專業人才。由此可以看出，藝術設計專業人才的需求來自用人單位，明確人才培養模式就必須要明確用人單位的需求。通過構建校企合作平臺，在合作中發揮雙方優勢來實現創新型人才培養和教學資源優化，是目前國內各職業技術院校人才培養模式改革的一個重要研究方向。

在校企合作背景下，藝術設計專業的人才培養目標變得更加明確，學校可以根據企業的反饋來規劃課程體系和培養方向，也可以借助企業合作平臺來優化教學資源；企業在合作辦學過程中可以為學生提供實習和就業機會，滿足自身的人才聘請需要，還可以通過和學校合作來提高企業知名度，樹立企業形象。總之，校企合作實現了學校和企業的雙贏，最受益的則是學生，因為它解決了畢業生就業難和創業難的實際問題。

三、藝術設計專業創新型人才培養模式探討

藝術設計專業的創新型人才應具有較強的時代感知和文化品位，這需要實際工作環境的實踐教學環節來培養。校企合作平臺可以提供創業園區、創新工作室、實訓基地、實習單位等形式的創新創業培養教學場景和教學資源，為學生的就業和創業提供在校期間的鍛煉機會。在進行藝術設計專業創新型人才培養模式改革過程中，可以從如下幾個方面開展工作：

（一）人才培養方案改革

藝術設計專業的人才培養要做到可持續發展，要體現社會最新的人才需求，也要兼顧實踐能力。在校企合作背景下，學校要和企業共同研究和明確專業人才培養的目標、知識體系、技能類別等內容。企業的參與可以幫助學校明確市場對專業人才的需求，也能為學校提供前沿的技術和師資；學校借助校企合作平臺構建實踐教學平臺，為學生提供提前接觸社會的機會，也可以從企業的需求出發來進行課程改革、師資改革和教學方法改革。

（二）課程體系改革

課程體系決定了專業的知識體系和實踐環節。在校企合作背景下的課程體系改革，首先要針對學生情況和合作企業開展深入的調研和分析，掌握市場對人才的能力需求；其次是根據人才培養目標調整課程體系標準，由傳統的“學科本位”課程觀向“能力本位”課程觀進行轉變；再次是增強課程的開放型，將企業實際的工作技能引入學校的課程教學，為企業定向就業提供基礎；最后是突出實踐類課程的重要地位，通過各種類型的社會實踐、創新創業實踐來培養學生的實踐能力。

（三）實習基地的改革

校企合作的優勢在于它將校內外的教學資源進行融合，其中實習基地的建設是體現該平臺優越性的一個重要方面。校企合作實習基地是指學校派遣部分或全部學生去企業進行實地學習，在企業導師的指導下完成一個本專業的實際項目，在此過程中鍛煉實踐技巧并總結工作經驗。以往的實習基地一般面向的是最后一年的教學活動，在進行創新人才培養機制改革時，可以將實習基地的作用進一步深化，讓教師帶著學生走出課堂去企業學習，深入了解最新的市場動態和用人需求，這也是一種新型的教學互動形式。學生走出課堂在企業參與實際項目，有助于提高其學習興趣和積極性，也可以提前為就業或創業打好基礎。

四、“雙師型”教師隊伍改革

雙師型教師隊伍是實施創新人才培養的根本，只有具備企業背景的教師才能把最新的技術和用人需求帶給學生。在校企合作背景下，企業就成了雙師型教師隊伍的儲備庫。一方面學校可以聘請企業的高級人才來校授課，把最新的技術和知識帶到學校；另一方面學校可以派遣教師去企業進行培訓學習，讓教師掌握更多更新的專業知識和技能，為后續的教學內容改革和教學方法改革提供基礎。可以說校企合作平臺為雙師型教師隊伍的構建提供了有效途徑，這有助于藝術設計專業的教師隊伍發展，也有利于教學資源的優化配置，為創新人才的培養提供有力保障。