創新型教學模式在大學鋼琴教學中的有效應用

□羅亞琴 銅仁學院藝術學院

對于音樂專業的學生來說，鋼琴課是非常重要的一項主修科目，它是學習音樂的基礎。在該課程下，學生可以通過提升鋼琴演奏技能來增強自身的音樂素養，同時進一步開拓藝術視野，所以鋼琴教學尤為重要。但是現階段大部分大學鋼琴教學的質量比較低，很多教師也無法依照大綱去教學，整體教學方式單一，內容枯燥，所以學生學習效率普遍較低，鋼琴演奏能力也比較弱，所以創新教學模式迫在眉睫。

一、重要性

鋼琴演奏通常都分等級，每級的教學目標都有所差異，但是整體教學要求基本上都是要求學生學會連奏、跳音以及非連奏等基本的彈奏技巧，具備相應的鋼琴彈奏能力。但是現階段在鋼琴教學當中主要運用的還是傳統的教學方式，所以學生的學習效率通常比較低，枯燥的教學內容也無法激發學生的興趣，所以學生的演奏技能普遍較低。對此，創新型教學模式的重要性主要體現在：第一，可以進一步激發學生興趣，這樣一來大家就能夠學會自主學習；第二，可以使教學內容更加具有趣味性。在鋼琴演奏當中有很多斷音、琶音、連音以及跳音等，而這些演奏技巧通常也都比較難懂和枯燥，如果運用傳統的教學方式大家一般都無法有效理解，這就無形中增大了學習難度。在創新型教學模式下可以運用即興伴奏的方式提升內容的趣味性，進而降低學習難度。

二、應用

（一）教學原則

在大學鋼琴教學當中應該遵循三個基本原則，分別是開放性、主體性和差異性。開放性就是要給予學生廣闊的思想空間，激發學生的創新能力；主體性就是要將學生作為課堂主體，將課堂主導權交給學生，營造出和諧的教學氛圍，從而建立輕松友好的師生關系；差異性就是需要尊重和理解彼此的差異，可以根據學生的實際情況與能力因材施教，防止“一刀切”。

（二）應用方式

（1）即興伴奏

這種模式是一種十分常見的創新型教學方法，具體教學效果顯著，最大的優勢在于能夠進一步增強學習內容的趣味性，使原先枯燥復雜的內容變得更加簡單，激發學生的學習興趣；除此之外，即興伴奏還可以有效拓展學生思維，進一步培養學生的創新能力，最終提升鋼琴演奏水平。例如，在教授《車爾尼快速鋼琴練習曲》的時候最主要的就是促使學生快速熟練掌握五升五降之中的大小音階、琶音及和弦等技巧，這些內容通常都非常枯燥，整體學習難度比較大。因此學生在彈奏的過程中教師可以鼓勵其他學生進行即興伴奏，讓學生進一步感受音樂的魅力所在，進而激發學習興趣，實現自主學習，鼓勵學生堅持練習，最終提升其音樂修養。

（2）競賽模式

這種教學模式應用到實際教學當中比較科學，因為大學生本身團體意識都非常強，同時還有著非常高的集體榮譽感，對此教師可以將其分為幾個小組，通過競賽的方式進行教學，從而調動起學生的學習積極性，提升學習效率。例如，在教授《巴赫小前奏曲和賦格曲》的時候，其教學目的主要是強化學生手指的靈活程度和獨立性，從而提升學生的演奏能力。所以教師可以根據實際需求給大家演示一遍基本的彈奏方式和其中的演奏技巧與注意事項；接下來再將學生分為若干個小組，給半個月的時間去練習，最后組織比賽，教師依照每組的具體表現進行評分，最終分數累積最高的那組可以給一些小獎勵，分數低的可以適當給予鼓勵。所以這種模式不但能夠鞭策學生不斷練習，提升演奏能力，還能夠幫助教師及時發現學生在演奏過程中存在的問題，從而后續實施針對性的教學活動。

（3）趣味化模式

這種模式是最受學生歡迎的，它主要是通過運用具有趣味性的音視頻、圖片、游戲等來激發學生興趣，進而調動起學生的學習積極性，實現良好的學習效果。例如，在教授《歌劇魔笛主題變奏曲》的時候，教師就可以運用游戲的方式。先給學生大約十分鐘的時間去熟悉其曲目的旋律，將曲目的章節和旋律大致記住；然后再將學生分為若干個小組，教師隨機對其中的一小章節進行彈奏，讓學生進行搶答，給答對的小組記一分，如果答錯了可以運用事先準備的小道具稍微懲罰一下，最終分數累積最多的小組獲勝，獲勝的小組可以不用抄寫該曲目的曲譜，分數中上的只需要抄寫一遍，分數最少的抄寫兩遍。這種方式能夠最大限度地調動學生的學習積極性，使所有學生在游戲中學會學習，同時也能夠提升教學的趣味性。

在大學鋼琴教學中應用創新型教學模式通常有三種途徑，分別為即興伴奏教學、競賽教學與趣味性教學。在實際應用的時候應該要在遵循基本教學原則的基礎上，通過即興伴奏提升學生的創新能力，通過競賽模式調動學生的積極性，再通過趣味性教學模式活躍課堂氣氛，最終提升教學效率，實現教學目標。