信息化技術在服裝工藝教學改革中的應用

□周 冰 南京中華中等專業學校

隨著科學技術的不斷發展，縫紉機械逐步實現了改革和創新，進一步促進了服裝工藝質量的提高，也對于服裝從業人員的技能及綜合素養提出了更加多元的要求。所以如何有效提高服裝工藝課程教學質量，使學生掌握工藝技能，并挖掘學生的學習潛質，拓寬學生的可持續發展空間，是當前院校教師不斷探索的課題。

一、服裝工藝教學信息化技術應用的必要性

（一）借助教學交互性，引導學生快速掌握知識技能

由于課堂時間有限，教師可以將全班學生進行分組演示，引導學生進行實踐操作，但是大部分學生分批圍繞著縫紉機看教師進行操作示范，難以全方位地掌握教師所講解的知識。因此，教師可以應用多媒體技術，將復雜的制作工序制成電子課件進行重復播放，使學生快速掌握相關知識和技能。

（二）啟發學生自主學習，增強課程教學效率

利用信息技術輔助教學，能夠激發學生的學習興趣，如在縫紉工藝教學過程中，教師可以制作服裝工藝的flash 動畫，引導學生一邊觀看視頻，一邊模仿操作，使學生逐步掌握制作要領，這樣教師也能夠抽出更多的時間進行巡回指導，進而提高教學質量。

（三）將抽象知識變得具體，增強學生理解能力

由于課堂時間有限，通常教師只能演示一次，而學生因為觀看角度不同，對知識的掌握情況也有所不同。應用多媒體開展服裝工藝教學，能夠將抽象的教學內容變得形象具體，學生也可以在課后反復觀看，進而加深理解。

二、信息化技術在服裝工藝教學改革中的創新應用

（一）轉變傳統落后教育理念

服裝專業課程教學要進行改革和創新，必須要引導學生在做中學，這就要求教師將理論知識與實踐教學有效整合，形成基于工作形式的教學模式。在此過程中，教師必須有針對性地調整教學內容與方法，根據學生的認知規律進行科學合理的引導與幫助，切實提高學生的學習主動性。

（二）應用逆向思維改革教學模式

服裝工藝課程應當從不同方式和不同角度獲取教學效果，所以教師必須要轉變傳統落后的教學模式。例如，教師在講解知識點時，如果學生在理解上存在一定的困難，教師可以采用逆向思維方法開展教學，如可以帶領學生到商場專柜或者服裝廠觀看服裝的制作工藝，提高學生對服裝工藝課程的學習興趣，提高學生的學習熱情，之后再教給學生理論知識或實踐技能，這樣學生就更容易理解和掌握了。

（三）調整專業課程，優化教學內容

教師要優化專業課的教學方式，重組課程內容，創新課程體系，根據具體的教學內容進行創新和整改，并結合學生的實際學習狀況不斷完善教學策略。此外，在實際工作中，教師也要提高自身的責任感和教育水平，以培養學生綜合素養為主要出發點，對教學內容、教學手段進行優化和完善，進而增強學生的學習主動性，提高他們的知識掌握能力。

（四）開展項目課程開發

在創新課程模式的過程中，教師要優化項目課程，使教學內容能夠更好地適應學生的發展。教師要開展項目課程的開發，結合校本教材對教學內容進行創新和完善，還要根據自己的教學實踐，優化教學策略，引導學生在學習中掌握完整的工作流程和學習模式。開展項目教學，有助于培養學生良好的學習意向，激發學生的學習主動性，使每個學生在參加工作后能更快地適應項目的發展。

（五）應用信息化技術拓寬教學內容

教師可以利用多媒體向學生展示服裝部件工藝的操作步驟，將課本中復雜抽象的教學知識點用動畫和圖片的形式進行展示講解，引導學生更好地理解復雜的知識點，進而提升學生的學習能力。此外，教師可以把微課資源引入學校網站中，讓學生在課后登錄學校網站進行學習和探索，提高學生的自主學習能力和增強學生的學習主動性。

在現階段，信息技術已經廣泛應用到了教育領域，教師要用新技術對當前的服裝工藝課程進行創新和改革，使教學內容、教學方式更具趣味性，能夠使學生在課堂中積極思考、主動學習，進而提高他們的學習效率。