幼兒園大班幼兒打擊樂音樂活動指導策略

王煜迪

（北京市昌平職業學校，北京 102200）

《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒階段是音樂感受能力，特別是聽覺能力發展的關鍵期，應通過各種綜合藝術活動開發幼兒的音樂潛能。打擊樂活動充分的結合了聽覺，視覺，肢體運動使幼兒獲得藝術體驗，更是發展幼兒音樂潛能的一個重要途徑。

一、打擊樂音樂活動的價值

在幼兒打擊樂活動中，能夠鍛煉幼兒對節奏、音色、音樂情緒，多聲部音樂結構的變化等音樂感受能力，同時對幼兒的專注力，合作能力，傾聽能力，創造能力等多方面都有著不同程度的提高。

（一）對專注力的提高，助力幼小銜接

孩子若沒有良好的注意力，不僅會影響學習的效果，對幼兒的未來發展也是很大的阻礙。大班幼兒面對小學課堂無疑是一個挑戰，在幼小銜接中專注力的提高是首當重要的。

打擊樂活動中，幼兒需要全神貫注的參與才能使音樂作品更加完整。幼兒要具備認真傾聽的能力，與音樂、同伴保持同步的速度，力度；眼睛注視指揮者，知道何時開始演奏、停止和音樂的變化。如果走神出錯會影響整體音樂效果，大班幼兒在這時期有一定的責任感，他們會怕影響集體而更加的專注。

（二）對合作能力、自我控制力的提高---助力社交交往能力發展

大班幼兒的特點是在互相交往中合作意識逐漸增強，同時規則意識也逐步的形成。打擊樂合奏，不僅符合該年齡段的學習特點，也能幫助幼兒提高合作能力與自我控制能力；在活動中幼兒需要按照制定好的規則進行收放樂器，在不演奏或停止時不隨便發出樂器聲響等，鍛煉幼兒自我控制能力。在活動中我們引導幼兒要相互配合，相互傾聽音色音響和節奏，與他人演奏保持和諧，這更加有效的發展幼兒的合作能力。

（三）對音樂感受能力的提高——助力審美能力的發展

大班打擊樂活動中可以增加輪流演奏、交替演奏的演奏形式。幼兒在多次聆聽欣賞后，感知音樂情緒以及音樂的重復、對比與變化。幼兒應做到盡量根據音樂情緒來控制自己演奏樂器的力度，與同聲部的音色保持協調，也就是所說的音色感。打擊樂活動中從音樂欣賞，音樂情感表達，節奏感等方面提高了幼兒音樂感受能力，同時也能提高幼兒的審美能力。

（四）對幼兒創造力、想象力的激發——助力幼兒未來發展

幼兒的想象力與創造力是最難能可貴的，也是在幼兒未來發展中至關重要的能力，對幼兒的一生有很大的影響。到了大班后幼兒有能力將聽到的音樂，按照自己的理解和想法用打擊樂再創作，表達出他們自己的感受。在聽到一段音樂后，幼兒根據他們聽到的音響或想象到的事物來選擇聲音相似的樂器，自由的跟隨音樂演奏。

二、大班打擊樂活動的教學策略

（一）兒歌游戲法切入了解打擊樂

兒歌是幼兒園教師組織幼兒活動常用的一種手段，許多兒歌不論是內容還是節奏上都有一定的規律性，而部分規律性恰好可以運用于打擊樂教學。

比如“土豆絲”兒歌：土豆土豆絲絲，土豆土豆皮皮，土豆絲，土豆皮，土豆絲皮。詞中的“土豆”“絲”“皮”三種物質貫穿整首兒歌，交替并有規律的出現。這三種物質就像打擊樂中的三個聲部，每個聲部扮演一種物質，說到所扮演的物質時，該聲部就拍手或做其它教師規定的動作，熟練后可以將拍手動作換成敲擊樂器。經過實踐后發現，用這種形式為幼兒熟悉的音樂進行打擊樂伴奏，幼兒能順利的進入打擊樂輪換聲部伴奏的活動。

（二）音樂表演幫助分析音樂結構，選擇打擊樂

幼兒在進行打擊樂活動前，需要了解樂曲的風格、結構。音樂結構本身是一個抽象的事物，如何讓幼兒能夠清晰的了解歌曲結構，我認為音樂表演就是一個較實用的方法。

比如“雙頭鷹進行曲”整首的風格比較慷慨激昂，教師可以用“大閱兵”情景導入，第一部分義勇軍踏步進場（教師做踏步動作），幼兒可以選擇符合音樂形象的樂器（大鼓），跟著教師踏步的節拍進行敲擊，踏步的時候力量是大的，我們就用力敲擊。第二部分正步走（教師做正步動作），第三部分喊口號，第四部分快步走。與第一部分相同，幼兒選擇樂器，并跟著音樂的節奏進行敲擊。

（三）運用圖譜玩轉打擊樂

圖譜是打擊樂活動中的重要輔助手段。幼兒圖譜一般是以具體形象的趣味圖片有規律排列組成的節奏樂譜。比如借助小青蛙跳荷葉圖例，看到荷葉上的小青蛙拍一下，兩只拍兩下，只看見荷葉則空拍，不拍手。用這種圖片形式幫助幼兒進行節拍練習，趣味多多，幼兒也能很好的接受。

（四）打擊樂活動開展中需要注意的

首先，避免過多的重復性練習，增添趣味性練習。在打擊樂活動中教師更多的是結合音樂帶領幼兒反復練習，重復式的練習雖然可以提升熟練度，但同時也容易造成聽覺、視覺及觸覺疲倦，幼兒的注意力、興趣點會因此慢慢消失，幼兒的注意力不但得不到提高，反而會造成注意力分散。

其次，打擊樂活動內容難度要適宜，符合幼兒能力發展。如果難度超過幼兒接受范圍，練習過程中會使幼兒逐漸失去信心，從而不愿意去嘗試挑戰。

三、結語

總而言之，大班打擊樂音樂活動的價值在于發展幼兒音樂感受能力的基礎上，同時對幼兒的素質發展也有重要的，在活動中借助幼兒熟悉的兒歌、圖譜、表演以及生活中的樂器來帶入，寓教于樂，促進手、腦協調發展，提升音樂素養，促進素質發展。