新課程下初中數學概念教學漫談

艾琴

（江西省南昌市新建區石埠初級中學，江西 南昌 330104）

數學概念教學構成數學教學方法的重要組成部分，主要是由于數學概念教學注重在教學過程中通過推理和判斷使學生對知識點進行把握。在進行推理判斷前，對概念的準確把握是前提條件。但是，由于初中生的年齡特點，他們的抽象思維能力和邏輯思維能力未能得到完全發展，還存在一定的欠缺。因此，初中學生對數學概念不能做到有效的把握。這就要求在初中數學教學過程中，老師應該充分尊重學生的性格發展特征，在對學生進行概念教學的過程中，應該按照新課程改革中對初中教學提出的新規定，使學生在活躍的課堂氛圍中學習數學知識。同時，還要創新傳統教學模式，竭力打造高效率數學課堂。

一、初中數學概念教學的重要性

初中數學概念教學的提出適應了當前新課程改革戰略發展的不斷深入。隨著我國經濟發展水平以及國民綜合素質水平的不斷提高，目前對教育的重視力度也不斷加大。教育工作者在課堂上采用的教學方法直接關系教師教學目的的實現以及學生對知識的掌握程度。在對教學方法的不斷創新和改革中，探討如何進行高效率數學課堂建設和更有效地促進學生對數學知識的掌握，概念教學作為一種重要的教學方式被越來越多的教育工作者重視。在初中數學課堂上，概念教學是適應于初中生心理發展和年齡發展特點而形成的一種教學模式。在初中數學課堂教學中，教師通過對學生數學定義和數學概念的不斷強化中，實現學生對數學概念的最終理解，最終能夠提高學生的學習興趣以及實現學生學習成績的增長。同時，數學概念是數學整體知識體系的基本組成元素，利用好數學概念可以培養初中生的概念思維能力，相比較于傳統的教育灌輸方式，概念教學會產生更好的教學效果，因為，數學概念融會于我們日常生活中，它通過空間思維定義和數學關系的有效結合，迎合了初中生學習興趣點的集中，對初中數學教學具有重要的意義。

二、數學概念教學參與課堂教學的方式

（一）由現實生活導入

在數學教學中，將數學概念通過實例導入到數學教學中，讓數學概念不再乏味。根據教育心理學對這一現象進行分析后表明，由于初中生思維的專注能力發展有限，因此，在學習過程中，如果知識形式過于單調，學生將無法長時間的將注意力集中于同一個問題。但是，研究同時表明，當學生學習的內容和我們的具體生活實踐活動越相似，那么學生對該項知識的掌握時間越快，掌握效果更好。同時，新課程下提出建設初中趣味課堂，在初中數學的概念教學模式中，將課堂教學與現實生活的有效結合是一種重要的表現方式。

（二）充分發揮學生的主體作用

新課程對學生的課堂參與作出了新的規定，教師在教學過程中，要特別重視學生的課堂參與。在學生的主動參與中，教師一般采用一種探究式學習方式，學生在小組中進行討論和探究學習，實現對數學概念的真正理解。這樣，對數學的學習將是學生的自主探索過程，在對數學概念探索過程中，初中生一般會采用實踐觀察、舉例論證、概念歸類等主要方法實現對數學概念的理解。同時更重要的是，學生在合作學習中激發了學生的學習興趣，學生就會形成一種主動學習的習慣，還可以調動其他學科方面學習的積極性和主動性。

（三）歸納教學的合理運用

數學教學中，特別強調對知識的及時歸納和總結，最終形成一種綜合聯系的概念體系。因為數學作為一門體系科學，其具有嚴密的邏輯性和結構性，因此在教師教學工作中，教師必須加強對學生思維能力的培養，對數學整體形成一種嚴密的邏輯體系。而不是對數學概念的單調把握。因此在數學學習過程中，教師必須形成一套嚴密的概念設計體系，使學生更好的對概念進行把握。同時，初中數學知識比較零散，對概念的把握要求一般是從簡單到復雜的轉變，歸納方法的不斷采用有利于加深學生對數學概念的理解程度。這是由于初中生由于自身還沒有形成嚴密的邏輯歸納能力，他們的整理歸納能力較低，一般只是對習慣經驗的總結。

三、結束語

初中數學顯著的特點就是數學概念的明顯增多，數學概念不僅內容復雜而且相當抽象。但是，學生對概念的準確把握卻關系到課堂教學效率提高以及學生成績的進步。特別是新課程背景下，對初中生的自主學習能力和學生綜合素質的不斷提高提出了新的要求。這就要求教師在教學工作中，做好數學概念的整理和歸納，同時，要有針對性的逐步地培養學生的邏輯思維能力。學生在對數學概念知識的準確把握后，能夠了解概念的前后聯系，最終使數學學科知識的獲取轉變為對完整知識結構體系的把握。最終實現高效、新型課堂建設。