學校的教學管理與“以人為本”理念的有效融合

戴富強

（河北省承德市豐寧滿族自治縣黑山嘴中心校，河北 承德 068350）

一、獨自預習，給學生一片研究沃土

智慧教學的首要目標是“激發思維”，發揮教師的主導作用。教師在教學中要積極開展自主探究式學習，讓學生在自主探究中充分的思考。獨自預習是智慧教學的首要環節，為了能夠更好的提高學生的主動性，提高學生的自主學習能力，教師與學生共同創設探究主題，引導學生獨立預習，為學生的有效學習提供更好的平臺。

例如，教師在課堂中通過某一種情境來激發學生的學習興趣，并以這一情境作為課堂導入和學生共同商定探究的主題，學生基于生活方面的經歷和經驗，在討論中達成一致目標，并且在小組合作中逐步有了初步的方向和目標，隨后，教師為學生提供一份導學案，讓他們根據導學案進行獨立思考和學習，并且獨立解決導學案上的各種問題，教師在導學案中設定一個目標和方向，讓學生根據這個方向進行學習，引導學生的思路，在自主預習中讓學生自主選擇學習方式，為學生提供更加廣闊的探究空間。

二、互助學習，給學生一片合作天空

奧斯特洛夫斯基曾說：“不管一個人多么有才能，但是集體往往比他更聰明更有利。”這進一步的說明集體的力量是非常巨大的，智慧教學應該充分的發揮集體的力量和智慧，教師在教學中要積極地組織學生進行集體活動，在集體活動中培養學生的思維。合作學習是一門有效學習方式，它充分地給予學生自主發揮的平臺，彰顯了學生的主體性和互動性，小組合作式學習為學生提供了很好的交流平臺，學生在交流中互相幫助、互相提高。在互動中取長補短，不斷提高自我，在共同努力中有效的完成教師所布置的學習任務，共同完成目標。這種學習方式不僅培養學生的智慧，更加培養學生的團隊協作能力。

例如，教師在課堂中為學生設立導學案，在學生獨立預習后，組織學生進行小組合作，為學生提供合作的平臺，讓他們通過互助互學達到共同進步的目的，比如說在教學中教師讓學生預習，結束后將學生分為4人一組，讓他們開展合作教學，學生之間互相交流各自的學習方式，小組合作為他們提供了更好的互助互學平臺，他們在合作中互相交流，互相探討，為小組成員提供更加合理的學習建議和學習方案，幫助同學解決問題和錯誤，實現真正的合作互贏，小組合作中經常會出現一些問題，比如說有的學生合作意識不強，學習動力不足等現象，有的小組成員不能夠很好的進行合作，甚至在教學中出現分歧，為了提高學生的互動和交流。教師在學生的合作過程中要發揮好組織者和參與者的角色，鼓勵學生進行小組合作，并且積極參與到學生的小組合作當中，提高組內成員的合作積極性，正確引導學生，讓每位學生都能提高學習的參與度，引導圍繞核心問題進行合作。

三、經驗分享，給學生一方展示平臺

在學習過程中，經驗是非常寶貴的一種財富，學習經驗猶如一盞長明燈，為學生指引前進和學習的方向，照亮學習的道路，幫助學生獲得基本活動經驗，是教學課程目標之一，教師在教學中要培養學生的學習經驗，為他們注入持續發展的動力，為今后的有效學習儲備能量。教師在教學中為學生設置交流平臺，讓他們在交流中獲得經驗，并且分享自己的經驗，鼓勵學生在交流中產生質疑并且解決問題，讓學生在展示自我中張揚個性，培養出智慧的火花。

例如，教師在教學中首先為學生設定一個假設，教師在教學中采用多樣化的教學方式，引導學生的思維，在小組討論之后，進行全班性的交流，讓學生展示自己的學習方式和學習思路，教師隨后對這些思路進行及時的總結和糾正，幫助學生更好的。掌握學習的方法，提高學習的效率，并且讓學生在學習中不斷的總結和反思，以積累學習的經驗，提高學習的效率。

智慧教學是一種新型的教學方式，它是一種通過自主探究，有效的培養學生思維，不失為一種有效的教學方式，作為教師要積極采用這種方式引導學生，并且在教學中貫徹“以生為本”的教育理念，培養學生的智慧，實現師生的共同進步。