淺談新課程背景下的初中生物教學

陳彥賓

（河北省保定市徐水區(qū)東史端中學，河北 保定 072550）

一、教師要做到有效備課

（一）備課中的教學目標要明確具體

在新課改前，教師傳統(tǒng)備課中常會采用一些較為模糊的詞語來描述教學目標，例如了解、理解、掌握等等，這些抽象的詞語常常讓學生不知所措。如今，在新課改的大背景下，教師在備課時一定要盡量用“知道”這樣的準確的動詞，使學生能夠明確的知道自己的學習目標并進行學習，最終將學生的知識、技能以及態(tài)度這些方面的三位目標達到一個合適的“度”。

（二）確定學生課堂上的主體地位

在傳統(tǒng)的生物教學中，教師都是為了完成自身的教學任務，往往忽視了學生自身的學習體驗，這對于學生的創(chuàng)造性和自主性學習都有不利影響。新課改將“以學生的發(fā)展為本”作為核心理念，確定了學生的在課堂上的主體地位，所以作為教師要重新定位課堂上的角色，一切活動開始前都要換位思考一下，以學生的角度出發(fā)進行教學活動的安排，最終達到學生全面發(fā)展的最終目標。

（三）充分有效的利用教材

教材都是眾多專家反復洗練出來的，其中都是眾學者的學習結(jié)晶，所以教師必須予以高度的重視。在教學活動中，以教材為基礎(chǔ)進行教學設(shè)計，刨除傳統(tǒng)備教過程中只重視章節(jié)重難點的觀念，而是要根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行再度開發(fā)利用。教師一定要“用”教材而不是要“教”教材，就是說要全面分析教材，對教材的內(nèi)容進行重新的選擇和排序。

二、教師要做到有效講授

（一）吸引學生的注意力

初中生物多研究的是生活中常見的事物，課本上的很多案例都能在現(xiàn)實生活中得到很好的體現(xiàn)，所以生物教師可以聯(lián)系實際進行教學，這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）指明學習的目標及重難點

在新課改的形勢下課堂變的多樣化，雖然這樣調(diào)動了學生的積極性，但是卻可能使學生只記得熱鬧與開心，而抓不住需要學習的核心內(nèi)容。因此，教師應該在課程開始前將學習的目標指給學生，在課程進行中提醒學生學習的重難點，在結(jié)束后對課程的教學成果做一次總結(jié)，再次將目標及重難點為學生指明。

（三）保持講課節(jié)奏，控制好教學過渡

好的音樂需要節(jié)奏，同樣，好的講授也需要保持一定的節(jié)奏。好的講課節(jié)奏是需要與初中生的學習能力想適應的，這樣的節(jié)奏不僅使教師的“傳道授業(yè)”變得輕松，也可以使學生的學習更加的容易，對學生價值觀的培養(yǎng)也很有幫助。此外，在講課過程中，難免會出現(xiàn)需要改變話題的情況，這個時候一個好的過渡就至關(guān)重要了。過渡在某種程度上會影響一節(jié)課的順利進行，所以教師應該備課過程中準備好過渡的相關(guān)材料，以有條理的、簡潔的完成過渡。

三、教師要做到有效提問

（一）提問內(nèi)容要有易有難

課堂提問是不可免除的環(huán)節(jié)，不僅可以使學生的關(guān)注力一直在課堂，還有益于檢驗自己的教學成果，但提問的問題要有易有難，簡單的問題能使得大部分學生跟著教師的思路思考，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，有利于活躍課堂氣氛，同時，時機恰當是，提出一些比較有難度的問題，留給學生適當時間思考，教師作出相應的引導。

（二）教師的問題要有價值

在傳統(tǒng)的教學中，教師提問的問題，學生都會在課本中找到標準答案，有效提問是要求教師根據(jù)教學內(nèi)容提出一些比較有價值的問題，真正讓學生做到“舉一反三”，提高學生自主學習能力和靈活運用已學知識的能力。再者，教師要減少無意義問題的提問.

（三）進行小組討論

在實際教學中，教師應當適當采取小組討論的形式，提出的問題在小組內(nèi)進行討論，鼓勵每一位學生發(fā)表自己的看法，關(guān)注每個學生的想法，最后總結(jié)并解決小組內(nèi)的共性問題，這個過程中，可以幫助教師了解學生對課堂內(nèi)容的掌握程度。

四、教師要做到有效傾聽

交流涉及到雙方，教學也需要師生間互動，因此，教師希望學生能耐心聽課的同時應當自己做到耐心傾聽，學生在老師的耐心指導下獲得知識，這過程中并不是老師所說所做都是對的，所以應當時刻關(guān)注學生對自己教學的反應，耐心傾聽學生對自己的教學意見，從而及時彌補自身的不足，也有利于提升自己的教學水平。在實際教學中，還存在另外一種情況：教師提出問題后希望學生能立即回答，以便節(jié)約時間，一旦學生出錯，教師就會打斷，在這個過程中，不僅會是學生有挫敗感，也會容易產(chǎn)生自己不被重視、關(guān)注的心理，造成學生學習負面情緒，因此，教師一定要等學生完整說完答案，并給學生一些回應，即使學生的回答是錯誤的，也要耐心聽完并解釋，熱情的引導學生，培養(yǎng)學生善于思考的能力，這過程無形中就會拉近師生間距離，提高學生參與課堂活動的積極性。簡單來說，除了傳統(tǒng)教學模式下的“正確則鼓勵”的激勵法，還要更加細心地引導學生。

五、結(jié)束語

綜上，在新的時代背景下，教師應當轉(zhuǎn)變以往的教學模式和方法，真正做到因材施教，提高自己的教學水平，實施創(chuàng)新教育，豐富課內(nèi)外教學內(nèi)容，從而使得學生在良好的教學氛圍下提高其自主學習能力，使得學生的綜合素質(zhì)得到提高。