如何擺脫小學(xué)作文教學(xué)困境

楊聰慧

（豐寧滿族自治縣西官營鄉(xiāng)中心校千松溝小學(xué)，河北 豐寧 068354）

一、沖破束縛防線，創(chuàng)設(shè)“自由”空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這就要求教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中對學(xué)生作文不去做過多的限制，尊重其個(gè)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境。

在平日的學(xué)習(xí)生活中，寫周記也給學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。比起寫命題作文來，寫周記更受同學(xué)們的歡迎。周記可以根據(jù)自己的意愿、興趣、愛好去抒寫，可以自由表達(dá)。周記中我們才看到一個(gè)個(gè)真正的“我”，鮮活的“我”。

二、端正教學(xué)思想，培養(yǎng)感悟能力

（一）要制定嚴(yán)格的訓(xùn)練計(jì)劃：多練，無疑是提高寫作能力的一個(gè)有效手段，而僅靠每學(xué)期僅有的幾次作文訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師在備課的時(shí)候要考慮一些可行的措施去幫助學(xué)生有效地提高寫作能力。

（二）重視學(xué)生的思維過程，少一些技巧灌輸：讓寫作真正成為一個(gè)人的主觀精神活動(dòng)，是真情、自由、個(gè)性的表達(dá)。寫作是一種復(fù)雜的思維過程，必須注意學(xué)生寫作前和寫作中的思維訓(xùn)練。在學(xué)生寫作前階段，應(yīng)該而且可以采取一些方法使學(xué)生出現(xiàn)類似“人來瘋”的情緒，針對不同的題目，教師要組織好語言、設(shè)計(jì)合適的情境，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望和動(dòng)機(jī)，就有可能使學(xué)生出現(xiàn)寫作的思維熱點(diǎn)，然后在比較自然的心理狀態(tài)下形成情緒的宣泄。

（三）重視對學(xué)生作文的批改與點(diǎn)評：講評是通過具體的行文問題，讓學(xué)生有所感，知道別人寫的好，好在哪里；自己哪有問題，怎么解決。教師整理好批閱筆記，在講評過程中，不能離開學(xué)生的作文難去吹毛求疵，大講寫作技巧和方法，而是要根據(jù)實(shí)際學(xué)情，給學(xué)生合理的奮斗方向。在批改學(xué)生們的文章時(shí)，只要指出他的文章有什么地方不妥，而不是以教師自己的理解很自信地修改他們的語句。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，張揚(yáng)個(gè)性：教師不要用老模式去規(guī)范學(xué)生的寫作，而是要鼓勵(lì)大家大膽去寫，不僅是在思想內(nèi)容上，還包括作文形式上，都要不拘一格，任意揮灑。

（五）培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，讓閱讀與作文完美結(jié)合：教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)テ饰鲈谖恼轮械囊恍└形颍ビ|動(dòng)學(xué)生們內(nèi)心世界的那份感觸。無論讀什么，都要告訴學(xué)生要沉進(jìn)去。當(dāng)學(xué)生在真正“孤獨(dú)”的意義上去閱讀的時(shí)候，一段文字，一個(gè)字句，甚至一個(gè)詞，都會(huì)在他的心里泛起旁人體察不到的漣漪，他被深深震撼著，或是被久久地感動(dòng)著，無論是剎那間的頓悟還是永久地回味，這一切，都是他自己獨(dú)自承擔(dān)。

三、探究學(xué)生心理，激發(fā)寫作興趣

前蘇聯(lián)著名教育家霍林斯基說：“每一個(gè)兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”看來，要改變學(xué)生面對作文便愁眉緊縮的表情，就應(yīng)該深究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（一）我們要弄清學(xué)生面對作文的心理，有些學(xué)生在寫作上的最大的障礙就是“無米下鍋”，無材料可寫，也就是說，沒有體驗(yàn)。教師可以在班級內(nèi)設(shè)一個(gè)“作文榜”，把寫的好的或是有進(jìn)步的同學(xué)的作文貼到上面去，讓大家都讀到，或是建立一個(gè)網(wǎng)站，讓學(xué)生在這個(gè)論壇中隨意發(fā)表自己的東西，這樣，能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，讓學(xué)生相信自己也一樣可以寫出成功的作文。

在講評作文的時(shí)候，要對平時(shí)作文較差的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫得較好的，哪怕是一句話，一小段，都加以肯定、表揚(yáng)。對較差的習(xí)作存在的問題，拿來和學(xué)生一起討論，分析原因，讓學(xué)生來出謀劃策，看如何改進(jìn)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

（二）教師要學(xué)會(huì)“下水”。小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心，他們會(huì)對自己欽佩的人“惟命是從”。在作文教學(xué)上也是一樣，面對同樣一個(gè)題目，和學(xué)生一起動(dòng)筆，當(dāng)你的文章得到同學(xué)們的肯定后，可以說對他們也是一個(gè)觸動(dòng)，他們會(huì)向你討教，自然就激發(fā)出了學(xué)生的寫作興趣。

（三）最重要的一個(gè)方法就是給學(xué)生放開寫作的時(shí)間和空間。一篇優(yōu)秀的作文的完成是需要分階段的，前期一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、準(zhǔn)備素材、構(gòu)思，完成后也要去推敲自己的立意、反復(fù)地修改。修改是文章寫作過程中必不可少的一道工序。

誠然作文教學(xué)所面臨的問題及解決的方法不只以上所寫的幾種，不論面對什么問題都要冷靜思考，要努力尋求解決方法，這樣才能從整體上解決問題，提高小學(xué)生的作文水平。