如何提高小學作文水平

鐘惠平

（江西省贛州市贛縣區江口中心小學，江西 贛州 341105）

小學生的作文教學，由于學生詞匯量偏少，寫作的技巧缺失，所以寫出來的話很難像一篇文章，大多數都是在“說話”，缺少統一的謀篇布局的意識。在小學階段學習寫作就要打下堅實的基礎，要有老老實實寫作的態度，這樣才能為以后寫作習得一些真功夫。筆者在教學中經過自己的總結，發現運用“三法”就可以大幅度提高學生寫作的積極性和寫作的水平。

一、教會觀察生活的方法

小學生剛開始學習寫作，由于閱歷簡單，閱讀面狹窄，所以可以寫作的素材很少，而且教師在開始的寫作中必須要教會學生求實的寫作態度，不能剛開始寫作就讓學生編造故事，這樣的寫作態度必然會給以后的寫作帶來嚴重的負面影響，而且對學生的思想也會造成影響。學會觀察生活，學會思考生活，然后用手中的筆敘述生活，描寫生活，抒發自己真實的情感，這才是小學生初學寫作的重點。怎樣教會學生觀察生活，寫出自己的所見所聞所感呢？

（一）要能夠多融入生活

孩子的天性愛玩耍，經常聽到老師抱怨，“學生的作文沒有生活，要么是電腦游戲的內容，要么是科幻片式的內容”；家長也經常嘆息，“孩子不愛出去，就喜歡看電視或者玩電腦游戲”。造成這種情況的責任在老師和家長，教師應該多加引導，讓孩子走出電視、電腦的圈子，融入到生活中，比如布置學生幫媽媽做一次飯、與媽媽買一次菜、到敬老院獻一次愛心等等，讓學生逐漸由被動融入生活轉為主動進入生活，有了生活才有了真實的經歷，才有真實的寫作內容。

（二）要注意聆聽和觀察

有了生活的內容，如果只是走馬觀花，也是無法寫出精彩的內容的，要想把生活寫出自己獨具特色的內容，就要注意聆聽和觀察。寫作之前都要要求學生先體驗生活，在體驗的過程中，要求學生要注意聆聽和觀察，這些都是屬于細節，這樣才能在寫作的時候把這些細節描寫出來。

（三）要能夠有自己的體會

這是教會學生獨立運用自己的思想來感受外界事物的方法，同時也是促進學生情商逐漸發展的過程。這些體會可能對于小學生來說會有一些難度，學生的體會還可能有些稚嫩，但這無關緊要，只要學生能夠在記敘或者描寫的時候說一下自己的內心想法就足夠了。

二、教會反復修改的方法

文章不厭百回改。古人對于文章是非常看重修改的，曹雪芹寫作《紅樓夢》也是“增刪五次”，古人創作詩詞，更是要反復雕琢修改的。對于學生寫作，修改文章既是一種文章寫作的態度，更是文章寫作必不可少的方法。筆者認為，要注重文章后期的操作，最重要的就是文章的反復修改，這里筆者談一下修改的方法：

（一）一文多寫

所謂一文多寫，就是一篇文章經過一次次的修改，寫作兩次甚至三次。這種情況很少有老師采用，大多數老師布置一次作文，學生寫完之后，教師大體講評一下，就開始寫下一篇文章了，這時候，教師提出的學生寫作中明顯的細節問題，學生聽完之后沒有進一步實踐，如果教師能夠在評完這次的作文出現的問題之后，再讓學生修改自己的文章重新寫作，學生文章一定會比上一次要好。比如，一次作文《，讓我感動》，學生的作文批改后，我就把這次學生作文的批改情況進行了匯總，分為“優點借鑒”和“缺點彌補”兩個方面制作了多媒體課件，分別羅列了優缺點的各個方面，并且直接附上了典型的學生文章片段進行分析。這節課上完后讓學生修改自己的文章再寫一次，第二次的文章交上來以后，真的令人驚喜，文章都有大幅度的進步。一文多寫，是給學生一次改正的機會，讓學生重新寫一次文章，學生會對自己上次的文章進行再優化，尤其是文章出現的典型問題，防止以后在發生類似問題。

（二）以一篇文章為例升格做示范

面對一個班級甚至兩個班級的學生，語文教師畢竟精力有限，不可能批改的非常詳細，即使批改的非常詳細，也不能有充足的時間寫出評語，更不用說一一面批作文了。教師在作文講評的時候大多數時間是在講普遍性的問題，而且很少有詳細的例子來充分說明，這樣學生也是模模糊糊的印象，沒有一個非常明確的操作實例，如果教師能夠每一節課找一篇具有典型問題的作文作為例子進行升格，則會解決這個問題。比如筆者針對一次作文《你，我的最愛》進行升格指導，這篇文章學生出現問題最多的就是“最愛”這一重點詞不能得到明顯印證，換句話說學生寫的事物，只是能證明“愛”，對于“最”這個詞表現的不夠明顯。我在批改的時候選擇一篇典型的文章印刷成講義，讓學生上課討論如何修改。其實每一節課不要想著解決所有的問題，只要一次重點解決一個問題就足夠了，一學期一學年下來，相信一定會促進作文的穩步提高的。

小學語文的作文教學不能被邊緣化、粗放化，而要精細化處理，只要語文教師能夠多思考，多想辦法，一定會讓學生既有寫作的動力又有寫作的技巧的。