探討如何提高小學數學課堂教學有效性

劉鳳榮

（甘肅省隴南市文縣上丹小學，甘肅 隴南 746410）

小學生有其特殊的實際情況，小學數學課堂教學，怎樣在有限的教學時間里，根根學生的實際著力提高課堂教學的“有效性”，讓學生得到充分的發展呢？下面結合教學實踐，就培養學生學習興趣，提高小學數學課堂教學有效性談一些看法和做法，與同仁共勉。

一、創設生活情境，在愉快的情境中促進課堂“有效性”

教學情境的創設要能激發學生的探究欲望，不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫。而應更多的利用新教材本身，緊密聯系學生的生活實際，在現實生活中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中能看到數學，摸到數學，從而激發學生的求知欲望。

（一）用生活情境導入新課。例如，教學11-20各數的認識時，創設這樣的生活情境：你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是 11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？讓每個小組選一名代表說說看。這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯系學生生活實際進行教學就會感到生活中處處有數學，進而促進學生喜歡數學。

（二）讓生活情境貫穿整堂課。例如，在教學《分類》一課時，首先讓學生拿出自己的書包，教師提問：“同學們，你們的書包里有各學科的書，還有筆記本和作業本，為了方便查找，應該怎樣分類擺放呢？”這時學生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些書本都放在一起。生2：擺整齊。生3：把教課書放一起，作業本放一起，筆記本放一起。抓住這個有利時機導入課題，探求新知。然后通過小組合作，重新分類各自書包，并說明分類理由，總結分類的方法。

二、化抽象的數學知識為有趣的活動，在趣味活動中促進課堂“有效性”

數學知識是抽象的，教師要利用科學有效的教學方法，教給學生科學的學習方法，提高課堂教學效率，使學生體驗到學習的快樂，有更充裕的時間去參加一些內容豐富、形式多樣的課外實踐活動，全面培養學生的綜合素質。教學時，我們要運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學。

（一）玩一玩，在玩中獲取知識。“好玩”是孩子的天性，在教學中，教師要盡可能多的創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，讓學生能在“玩”中也學到數學知識。例如，教學《體積和體積單位》一課時，先讓學生模擬烏鴉喝水的實驗，給學生充裕的時間，學生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學生們說“石子占據水的空間，大的石子占據的空間大，小的石子占據的空間小”。緊接著我又問到：“只有石子占據空間嗎？你能不能舉出一些其它例子？”學生馬上聯系到生活中，說：電視機占有一定的空間，水占有一定的空間，書占有一定的空間……，在學生意識到任何物體都占有一定的空間后，我馬上指出，這就是它們的體積，你能說說什么是物體的體積嗎？體積的概念就這樣從學生的口中說了出來。這一模擬烏鴉喝水實驗的過程看似沒有什么意義，但學生正是在這“玩”的過程中體驗到了什么叫做體積。

（二）撥一撥，為學生釋疑解惑。《數學新課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學課堂教學要為學生提供“做”數學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數學活動經驗，從而實現有效學習。例如，教學《東南西北》一課時，孩子們對“上北下南左西右東”的知識不難理解，可是當出現：面向西時，后面是（ ）、左面是（ ）、右面是（ ）；面向北時，后面是（ ）、左面是（ ）、右面是（ ）……這類問題時，大部分學生都陷入了困境，幾乎沒有孩子能很迅速的回答出正確答案。教學時，通過美術課，讓學生制作簡易的方向盤，并在數學課上引導學生如何使用方向盤：當面向西時，把臉面對方向盤，并把西朝上，就能很容易判斷出后面是東、左面是南、右面是北……。學會了這個方法，只要方向盤在手，孩子們就能很快的判斷出各個方向。這樣經過反復的練習，熟練以后就能不用方向盤了。

三、體驗數學“成功”的快樂，在成功的喜悅中促進課堂“有效性”

自主探索強調學生通過自己的思考和探索，通過對知識產生和發展過程的感受與理解來獲取知識。教學中應以學生發展為中心，營造廣闊的空間，引導學生學會自主探索，讓每個學生都愿探索、能探索、會探索，從而培養學生自主探索意識和創新精神。

總之，小學數學教學要根據小學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有效的情境，讓學生體驗數學的“生活”之味；運用有效的教學方法，從而感受數學“抽象”之趣；引導有效的自主探索，享受數學“成功”之樂，讓興趣的力量助力課堂教學有效性大幅提升。