簡析小學數學“后進生”的成因及轉化措施

樓衍鈞

（江西省樟樹市藥都小學，江西 樟樹 331200）

有效的教學活動是學生的學與教師的教的統一。在班級教學的實際中，由于學生的知識水平和智力發展程度的差異，總會有“后進生”的存在。他們的落后既使自己痛苦，又使我們教師頭痛。對“后進生”的工作是教師工作中“最難啃的骨頭”之一。應如何教學才既有利于全體學生的充分發展，又有利于“后進生”的轉化？這是我們每一個一線教師要面對的問題。本文結合自己在長期教學實踐中的體會，簡要分析“后進生”的成因及轉化的一些措施。

一、“后進生”學習成績不良的主要原因

（一）在智力活動方面

他們往往表現為思維盲目，缺乏明確的目的性；思維凌亂，缺乏邏輯性；思維刻板，缺乏靈活性。導致對學習內容的感知、理解和識記大都比普通學生緩慢、艱難。

（二）在學習態度方面

求知欲低，缺乏學習興趣；學習態度馬虎；缺乏毅力和自制力。

（三）家長和教師的忽視

在課堂上沒有學會，在課后又沒有得到個別輔導，去補上去。致使在需要掌握的知識點中，漏洞越來越多，學習中遇到的困難也就越來越多，學習也就越吃力，學習對他們來說是件痛苦的事。

二、幫助“后進生”學好數學

（一）排除心理障礙，培養學習興趣

這些孩子由于基礎知識掌握得不牢固，知識點缺陷多，以及受家長、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴重，把學數學這門功課視為苦差事。因此，消除學習數學的心理障礙，培養“后進生”學習數學的興趣是十分重要的。

（二）排除學習數學的心理障礙

1.深入思想實際，弄清他們“心理障礙”產生的具體原因，指導時才能做到有的放矢。

2.根據不同情況適當降低標準，有意識、有計劃地創設一些有利于他們獲取勝利的比賽情境，使他們獲得積極成功的體驗，從而消除自卑自怯的心理。蘇霍姆林斯基說得好：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

3.發揮集體教育作用。組織一些成績好的學生去彌補他們的不足，同時，對他們的短處進行幫助，讓同學間的關愛去溫暖他們，從而消除自卑心理，促進進步。

（三）培養學習興趣

1.以榜樣為動力，鼓舞差生的學習信心。以身邊的事例，以名人的事例，如向他們講張廣厚因數學成績不好考不上初中，以后發憤攻讀，終于成為著名的數學家的故事，講牛頓小時候“笨”的故事……點燃他們心靈的火花，激發他們求知的欲望。

2.從生活實踐中認識“生話之中處處有數學”，體會數學這門學科的作用，萌發學習數學去解決實際問題的意愿。

3.注意保持興趣的持久穩定。教師經常開展一些有趣的數學游戲，及時表揚鼓勵，及時總結每個后進生階段性的學習成果等，都有助于防止學生學習數學興趣的轉移。

（四）創造思考和練習的機會

課堂數學要防止“一刀切”。對“后進生”也應著重于提高他們的思想認識，發展他們的智力，有意識地為他們創造思考和練習的機會。

（五）家校配合，個別輔導

由于這些孩子的感知、理解和識記學習內容的過程，比一般學生都要艱難得多，緩慢得多。往往一樣東西沒弄懂，另一樣東西又該學習了；剛剛學會了這一樣，另一樣又已經忘了。“一對一”的個別輔導對他們來說是很必要的，是最好不過的。在輔導時要注意以下幾點：

1.讓孩子體會成就感

美國哲學家愛默生說：“自信是導向成功的第一要訣。”對學生的努力加以肯定，就會讓學生具有成就感，這就培養了學生的學習欲望。

2.指導注意直觀性，不拘泥于邏輯順序

由于這些孩子的抽象思維能力、邏輯思維能力大都比一般孩子差。因此，指導時要從具體操作入手，促進他們領會，從怎樣做著手，先指導怎樣做，再進行為什么這樣做的教學。正如陶行知所說：教學不但要做到“教的法子根據學的法子”，而且要做到“學的法子根據做的法子”，“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”。

3.及時反饋，及時評價

如果時間拉得過長，根據人腦的記憶和遺忘規律，就會大大影響學習的質量和效果。評價時要注意多做肯定性評價，哪怕他們取得一點成績也要去表揚，以保護他們的自尊心，逐漸增強他們學習的自信心。

總之，“后進生”學習困難的形成原因是復雜的，各自也有所不同。在實際教學中，教師要樹立“以人為本”“為了一切學生”的思想，根據學生的實際、學習內容的實際，綜合考慮，只有這樣才能取得良好的教育效果。