關于翻轉課堂教學模式在高校音樂理論課中的應用研究

趙慶華

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

翻轉課堂是一種打破傳統教學形式和傳統教學思維模式的一種新型課堂形式。學生通過課外時間或者在家里將基礎的知識和技能進行鞏固學習。課堂已經轉變傳統的教學形式，不再是以傳授基礎知識為課堂授課形式。課堂時間主要用來讓學生分組交流，相互探討學習中遇到的問題，在課堂當中參與師生互相，以此來達到反正課堂教學的目的。這種課堂形式已經在我國的中小學得到了廣泛的推廣，并且收到不錯的成效。隨著時代的不斷發展，部分高校而已將翻轉課堂帶入到高校課堂當中。這樣能夠在課堂當中極大的調動學生的學習積極性。在高校課程當中引入翻轉課堂的教學形式目前處于實驗期，一些相關的教學實踐研究和理論還不太完備。

一、翻轉課堂具體特點

翻轉課堂其核心是轉變以往傳統的教學形式。通過現在高速發展的信息化技術、高速的網絡形式和云技術的開發應用，快速的數據的處理系統很大程度上提高了教學的質量。與傳統的教學形式相比較有以下三種特征：首先，師生之間的角色互換，轉變傳統形式以教師為主體地位的課堂形式，將被動接受知識和技能的學生轉變為課堂當中的主體。學生在課前通過電腦網絡課程等進行基礎知識的自主學習，在課程當中對所學的知識與存在的問題進行討論和研究。教師以引導的形式出現在課堂當中。其次，教師與學生之間的交流形式的轉變，傳統課堂當中學生只是單獨的提問進行解決。而且翻轉課堂轉變以往的解決問題形式。在課堂當中進行分組討論、交流、互動，在課堂當中將問題進行討論和研究。再者，獲取知識的形式轉變，通過翻轉課堂轉變了學生獲取知識的形式，使得獲取的基礎知識更加鞏固。

二、在大學音樂教學中翻轉課堂的實踐與探究

（一）課程設計

課程進行前的主要任務是搜集、整理或錄制與音樂教學有關的視頻。并合理的設置課程當中的問題。視頻資源的搜集需要各任課教師獨立進行，再結合班級學生的基礎能力和知識結構，制定出相應的教學目標和教學內容。在教學中也可以根據學生的基本狀況適當的進行補充講解。課前準備的視頻課件，主要是把握視頻的效果、課堂的主題和課程結構等。為了能夠在課堂當中讓學生更長時間的觀看視頻，可以將視頻內容做出分類并列表分別發給學生。讓學生對視頻的內容做大致的了解和選擇，對知識的難點和興趣點有一定的把握。通過所設置的一些問題來考察學生觀看視頻的效果，通過社交平臺進行交流討論。

（二）課堂中活動的設置

課堂當中的活動設置可以突出翻轉課堂的特點。教師可以根據學生課前學習的質量和討論過程中存在的一些問題進行適當的分析。篩選出大家都共同感興趣的問題進行討論。學生根據自己學習的重點和興趣，進而選擇不同的問題。課程中可以根據學生的音色特征和綜合音樂能力等對學生進行分組。將全班分成每組成員不超過十人的小組，如果人數較多可以將問題劃分成不同的方向。因為課程學習前學生對知識有了初步的理解。因此，在課堂活動當中學生不至于手足無措。在討論的過程中也可以讓學生發現自己所存在的不足，從而激發學生的自主學習積極性。課堂活動當中應當注意，課堂上師生的角色轉變，教師應當鼓勵學生積極的發表言。轉變以往的教學形式。為課堂營造出一種良好的探究學習氣氛。比如在學習《南屏晚鐘》時，課前準備問題“演唱二聲部有哪些規范和要求”在課堂中讓學生進行討論。教學中教師通過演示文稿和現場的引導，讓學生在討論后進行自主的發言，教師做出一定的引導糾正學生的錯誤觀點。在結束時教師進行一定的總結。最后讓大家進行互相評唱，在學習基礎知識的同時也獲取了，演唱技巧。提升了學生的自主學習能力。

（三）課后交流

新型計算機技術和通信技術的不斷發展。為翻轉課堂提供了有利的條件。學生通過社交平臺將自己的學習感悟進行交流。教師可以很好的感知學生的學習狀況和學習效果。為下一次的教學改進提供一定的參考。相關的社交平臺當中學生可以發表自己的觀點，在互相的交流和討論當中實現多元化的評價形式。

三、教學反思

雖然翻轉課堂具有眾多的好處，但是相比于傳統的課堂還存在著一定的問題。由于大多的過程是通過互聯網進行，因此減少了師生之間的聯系。翻轉課堂的進行應注意以下幾點問題：第一，課前學習階段教師的督促效果偏弱，由于部分學生的學習主動性不強，喪失了主動學習的能力。因此教師應當主動地與學生進行交流，提高學生的學習主動性。第二，課前準備階段，課前的視頻和問題設置直接關系課程質量。活潑而充實的教學內容可以提升學生的學習興趣。第三，對于課程中學習的內容進行評價，多元化的教學評價形式可以考查學生的組織合作能力和學習能力，從而得知可能學習的具體效果。

四、結語

綜上所述，將翻轉課堂引入高等教育音樂理論課程當中，翻轉課堂與傳統的課程有著很大的差別，因此教師在課程進行前應當充分的了解翻轉課堂的科學特點。根據學生的個性特征，學習特點合理的安排組織課程。只有這樣才能夠充分的發揮翻轉課堂在大學音樂理論課程學習當中的效果提升，提升高校理論教學的效率。