家長(zhǎng)行為對(duì)幼兒閱讀興趣習(xí)慣的影響分析

王琦

格爾木市星月幼兒園，青海格爾木816099

人們常說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因?yàn)槊刻炫c孩子相處最多的就是家長(zhǎng)。幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)模仿獲得體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生重要的影響。閱讀是人們獲取知識(shí)的主要途徑，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，可以豐富幼兒的認(rèn)知，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，豐富幼兒的情感，引導(dǎo)幼兒形成正確的思想觀念，養(yǎng)成幼兒的思維習(xí)慣，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，并為幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

1 親子閱讀

幼兒階段的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)。幼兒缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通常是發(fā)現(xiàn)周?chē)惺裁锤信d趣的事，就進(jìn)行相關(guān)的模仿學(xué)習(xí)，因此在幼兒階段家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響是非常大的。家長(zhǎng)玩手機(jī)，幼兒就會(huì)對(duì)手機(jī)感興趣，家長(zhǎng)看書(shū)，幼兒也會(huì)對(duì)書(shū)感興趣。因此家長(zhǎng)可以通過(guò)自身的行為，為幼兒樹(shù)立閱讀的榜樣，通過(guò)營(yíng)造閱讀的家庭氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行身教。

有很多城里的家長(zhǎng)有陪幼兒閱讀的習(xí)慣，每晚睡前，拿著繪本給幼兒講個(gè)睡前小故事。這樣幼兒就養(yǎng)成了每晚睡前都要聽(tīng)故事的習(xí)慣，不哭不鬧，聽(tīng)著小故事就睡著了。在幼兒步入幼兒園后，家長(zhǎng)可以增加閱讀的時(shí)間，不必非要等到睡前再閱讀，也要養(yǎng)成幼兒自主閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)首先樹(shù)立培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的意識(shí)，然后在生活中通過(guò)自身的行為，影響幼兒。把家中布置一個(gè)適合讀書(shū)的區(qū)域，如果沒(méi)有書(shū)房的話，可以選擇一個(gè)明亮的角落，放置個(gè)小書(shū)架，上面擺放著適合幼兒閱讀的繪本，方便幼兒拿到上面的書(shū)。家長(zhǎng)要和幼兒一起進(jìn)行繪本的閱讀，與幼兒對(duì)繪本中的畫(huà)面進(jìn)行交流，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)畫(huà)本故事，引導(dǎo)幼兒的思想，使閱讀成為幼兒喜歡和父母做的事。沒(méi)事的時(shí)候，家長(zhǎng)放下手機(jī)，拿著書(shū)本閱讀，幼兒也會(huì)受到影響，拿起自己的繪本。家長(zhǎng)還可以帶幼兒去學(xué)校的體驗(yàn)圖書(shū)館的氛圍，讓幼兒感受那種閱讀的氛圍。

2 選擇繪本

繪本的選擇是非常重要的，要符合幼兒的身心特征，要具有一定的教育價(jià)值，也要符合時(shí)代的特征，以及幼兒的興趣愛(ài)好。家長(zhǎng)切忌以自己的喜好，強(qiáng)迫幼兒閱讀，這樣有可能會(huì)讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。在選擇繪本內(nèi)容時(shí)，盡量選擇與生活貼近的繪本，這樣更符合幼兒的生活閱歷，方便幼兒理解，可以引起幼兒的共鳴，而且還會(huì)對(duì)幼兒的生活起到直接的教育作用。比如《猜猜我有多愛(ài)你》這種類型的繪本，增加幼兒的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。

家長(zhǎng)可以通過(guò)相關(guān)的網(wǎng)站、圖書(shū)館推薦的書(shū)目進(jìn)行選擇，選擇一些大的出版社，大的名氣的作者，這樣繪本的質(zhì)量相對(duì)要高一些。繪本的選擇要由易到難，3歲以前的幼兒選擇畫(huà)面比較單純、色彩鮮艷、畫(huà)面優(yōu)美的簡(jiǎn)單繪本，可以只有圖片沒(méi)有字的繪本，比如《小貓釣魚(yú)》等；3到4歲的幼兒，可以選擇故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，畫(huà)面感較強(qiáng)，文字有配圖的繪本，比如《鴨子騎車(chē)記》等；4到5歲可以選擇一些圖文并茂的童話故事、德育故事、科學(xué)故事、成語(yǔ)故事等，如《大衛(wèi)，不可以》；5到6歲可以選擇一些科學(xué)類、幼想類、傳記類，故事情節(jié)稍長(zhǎng)，可以提升幼兒想象力的繪本。

繪本的選擇不宜過(guò)多，可以讓幼兒進(jìn)行重得閱讀，通過(guò)反復(fù)閱讀，幼兒熟悉繪本的故事情節(jié)，可以用自己的話語(yǔ)進(jìn)行表述，在豐富幼兒認(rèn)知的同時(shí)，也鍛煉幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 閱讀拓展

家長(zhǎng)在陪幼兒閱讀時(shí)，要通過(guò)閱讀拓展，對(duì)幼兒的思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)。與幼兒進(jìn)行情節(jié)的交流，讓幼兒發(fā)表自己的看法，激發(fā)幼兒的想象力，然后對(duì)幼兒的閱讀行為，和大膽表達(dá)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)[1]。

家長(zhǎng)也要利用生活中的資源，培養(yǎng)幼兒把閱讀與生活結(jié)合，從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把閱讀中的知識(shí)應(yīng)用于生活。例如看到小貓時(shí)，就讓幼兒想一想小貓釣魚(yú)的故事，看到鴨子時(shí)，就想起鴨子騎車(chē)的故事。這樣把閱讀與生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)幼兒的觀察習(xí)慣、思考習(xí)慣。

此外家長(zhǎng)還可以通過(guò)生活中的資源，豐富幼兒的認(rèn)知，進(jìn)行對(duì)生活的閱讀。比如商品的名稱、交通的標(biāo)志等，日常看到的東西，也可以教幼兒進(jìn)行閱讀。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒一時(shí)的興趣很容易培養(yǎng)，但是養(yǎng)成幼兒的閱讀習(xí)慣是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。家長(zhǎng)首先要選擇合適的繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，然后通過(guò)自身的行為，對(duì)幼兒進(jìn)行榜樣的示范。通過(guò)陪伴幼兒的閱讀，讓幼兒喜歡和家長(zhǎng)一起閱讀，然后通過(guò)每天的閱讀，讓幼兒覺(jué)得閱讀是一件極其自然的事，就像餓了要吃飯一樣，每天進(jìn)行閱讀。通過(guò)生活中一些場(chǎng)景，觸發(fā)閱讀中的知識(shí)，把閱讀與生活結(jié)合起來(lái)，使閱讀成為生活中的一部分。