社交新媒體視域下家庭經濟困難大學生思政教育模式探析*

王麗麗

北京政法職業學院，北京 102628

一、社交新媒體與家庭經濟困難大學生思政教育概述

筆者認為，社交媒體是人們用來創作、分享、交流意見、觀點及經驗的虛擬化網絡平臺，也稱為社會化媒體。其中，使用最廣泛的是微信，其功能可以劃分為與自己內心獨白的內向傳播功能、與他人溝通聯絡的人際交流功能、群體內部信息交流傳播功能以及微信公眾號的大眾傳媒功能。可見，微信等社交媒體具有輔助教學等重要的網絡教育功能。目前，針對社交媒體功能的研究比較廣泛，可以看出社交媒體具有比較強大的功能，關于社交媒體的研究普遍認為社交媒體對人們的學習、工作、生活產生了深刻影響，很有必要對微信等社交媒體應用于思想政治教育的方法和途徑進行深入的探究。

中共中央、國務院于2017年2月在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中強調“要運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育，要加強互聯網思想政治工作載體建設。”當前大學生是社交媒體的主要使用者，貧困大學生是大學生群體中的弱勢群體，其思想政治教育又具有一些特有屬性，因此，運用新媒體對貧困生進行思想政治教育是有益探索。

二、新媒體視域下家庭經濟困難大學生思政教育媒體運用狀況

(一)調查基本情況

針對北京政法職業學院部分在校生進行問卷調查，共收回有效問卷834份。其中，男生占45.08%，女生占54.92%；一年級279人，二年級326人，三年級229人。家庭經濟困難學生(以下簡稱“困難生”)465人，占55.76%，非家庭經濟困難學生(以下簡稱“非困難生”)369人，占44.24%。以下分為困難生和非困難生兩大群體進行數據分析。

(二)社交新媒體已然成為困難大學生獲取信息的主要渠道

1.獲取信息途徑：23%困難生、32.79%非困難生是傳統媒體，如電視、廣播、報紙等；77%困難生、67.21%非困難生是新媒體，如智能手機、網絡。可見，困難生利用新媒體獲取信息的更多，對新媒體的粘性更高。

2.經常接觸的媒體形式：微信：74.62%困難生，64.23%；非困難生；微博：46.88%困難生，36.59%非困難生；QQ：33.33%困難生，27.64%非困難生。說明困難生利用微信、微博、QQ三種新媒體的程度更高。

3.利用新媒體作何事：即時通訊(QQ、微信等)：68.71%困難生，52.85%非困難生；學習查資料：65.38%困難生，49.86%非困難生；參加網絡輿論(微博、博客、論壇等)：29.89%困難生，35.5%非困難生；新聞門戶網站(新浪網、搜狐網、鳳凰網等)：28.17%困難生，27.1%非困難生；休閑娛樂(游戲、影視娛樂等)：30.97%困難生，38.48%非困難生。困難生利用新媒體更多的是通訊和學習，休閑娛樂的比例較非困難學生低。

(三)新媒體對家庭經濟困難大學生思想、學習、生活的影響

1.積極影響：64.73%困難生、49.86%非困難生認為有助于學習，增長知識；48.6%困難生、43.09%非困難生認為有助于個性思想解放；62.58%困難生、52.3%非困難生認為緊跟時代步伐，與時俱進；36.77%困難生、38.75%非困難生認為改變了價值觀和人際關系；39.14%困難生、40.65%非困難生認為能及時了解生活娛樂資訊；29.89%困難生、27.1%非困難生認為改變了生活消費方式。不論是困難學生還是非困難學生都認為新媒體產生了一定的積極影響，并且困難學生對新媒體的認可程度更高。

優勢：54.45%困難生、46.34%非困難生認為為師生及時有效的交流溝通搭建了平臺；54.84%困難生、46.88%非困難生認為培養了獨立自主的學習能力，提高了學習效率；61.72%困難生、51.49%非困難生認為教育方式多元化；55.05%困難生、47.97%非困難生認為教育資源共享突破了時間與空間的束縛；37.63%困難生、47.97%非困難生認為思想政治文化創意教學氛圍輕松、活潑。新媒體使用多元化媒介進行資源傳播，進一步拓寬了大學生思政教育的傳播與發展途徑。

2.消極影響：29.25%困難生、27.37%非困難生認為沉迷網絡，影響學習；29.9%困難生、30.62%非困難生認為影響身體和心理健康；43.87%困難生、45.26%非困難生認為減少現實生活接觸，造成人際交往障礙；43.66%困難生、42.28%非困難生認為個人隱私容易被侵犯；18.28%困難生、23.3%非困難生認為浪費時間和金錢。52.26%困難生、43.9%非困難生認為良莠不齊的信息對大學生的價值取向產生了沖擊。

(四)高校運用新媒體進行困難大學生思政教育的現狀

不論是困難學生還是非困難學生都認為新媒體對大學生思想政治教育產生一定的影響和作用，但也存在一定的不足。50.32%困難生、47.43%非困難生認為有一定影響；43.44%困難生、47.43%非困難生認為有很大影響。

我院開展思政教育方式：22.8%困難生、28.73%非困難生選擇利用ppt中技術含量較低的教育方式；17.2%困難生、17.89%非困難生選擇利用傳統課本講解傳播；36.13%困難生、28.46%非困難生選擇利用、ppt技術含量較低的方式、課本與網絡式教學相結合的傳統方式；可以看出，大部分學生都覺得目前的傳播方式偏傳統，學生對課堂的認同度和滿意度也較低。

三、推進困難大學生思政教育運用新媒體的對策

(一)構建完善的思想政治教育機制

高校必須加快構建法治化框架下的媒體輿情監管機制，密切關注學生的輿論動向，及時刪除虛假不良內容，及時澄清突發事件產生的問題，預防和打擊暴力、色情、恐怖、網絡欺詐等信息對校園環境產生的不利影響，確保大學生思想政治教育在安全、健康的環境中開展。另外，需要通過多元化渠道開展宣傳教育，提高大學生對信息的鑒別與選擇能力，增強他們的法律意識、安全意識、責任意識。

(二)創新困難生思政教育模式

要將困難生資助工作與思想政治教育工作相結合，突顯對貧困生“以人為本”的“軟支持”。高校要善于利用手機APP客戶端、微信、微博等網絡工具，通過建立旗幟鮮明的、具有社會主義特色的、蘊含勵志精神的網絡平臺，弘揚愛國主義和社會主義核心價值觀，幫助困難生樹立正確的“三觀”，提升思想道德水平。重點關注困難生心理健康，培養他們提高責任意識、誠信意識、自強意識、感恩意識，激勵學生成長成才，鼓勵學生認識自我——接納自我——發展自我，實現從資助——自助——助人的育人成效。

(三)優化教育引導內容

針對困難生教育者要設立目標明確、規劃合理的教育內容，培養困難生性格頑強、心智成熟、自強自立、行為端正。完善以人為本的勵志教育內涵，營造勵志教育課程體系，為困難學生解決現實問題。同時，要加大挖掘典型的力度，加強榜樣力量的宣傳，充分發揮勵志典型宣傳平臺共享機制，創造勵志教育氛圍，做到氛圍育人。

(四)加強困難學生媒介素養教育

困難生自身素質的提高是其可持續發展的重要方面，對困難學生加強媒介使用能力的培養，學會主動分析問題，即在面對紛繁復雜的信息能夠主動認識到各種傳播媒介的優缺點，選擇中能夠區分判斷媒介信息的好壞和價值，積極汲取對自己有用的信息，提高進行信息處理的能力。教育者要將“認知·批判·實踐”的哲學原理始終貫穿于培養大學生媒介素養方面。