高校檔案思想政治教育協同育人機制研究

文·龐永真

高校檔案是記錄高校發展歷史的原始資料，是高校校園文化和校園精神傳承的有效載體。高校檔案蘊含著豐富的信息資源，這些信息對于學生的愛國愛校、創新創業教育等具有重要的促進作用，是高校思想政治教育的重要補充。本文探討通過建立高校檔案思想政治教育協同育人工作的機制，構建起縱橫銜接、協調合作、功能互補、相關相聯的新時代高校檔案思想政治教育格局，以更好地發揮高校檔案在思想政治教育中的作用。

一、高校檔案對思想政治教育的價值

（一）豐富思想政治教育的內容。高校檔案真實記錄了高校在招生教學、科研發展、學校建設、人才培養等方面最原始的第一手資料，是高校精神傳統和歷史風貌的重要載體，這些文化資源對學生具有重要的感染、教育、激勵作用。同時，高校檔案中還可以挖掘出具有愛國主義精神、拼搏奉獻精神和民主平等精神的信息資源，這些資源能為思想政治教育工作提供重要的素材來源。

（二）提升思想政治教育的效果。傳統思想政治教育教學方法趨于“說教”和“灌輸”，學生處于從屬和被動地位，學生對于思想政治教育理論課的積極性不高，對教學內容接受程度差。高校檔案是學校發展和學生生活的真實寫照，它來源于學生生活，更容易被學生接受認可。檔案中的圖片、影像等資料可以超越時空的限制，生動真實地展現在學生面前，更加貼近學生的思維方式和接受習慣，更易實現教育話語的共境，使學生產生共鳴并內化于心。

（三）擴寬思想政治教育的途徑。高校檔案中蘊含著大量鮮活的圖片、實物、聲像資料等思想政治教育素材，這些資料通過編研整理可以通過展覽、文藝活動、案例書籍等多種途徑對大學生的產生潛移默化的作用，學生產生認同感并自覺內化，達到檔案資源教育育人的目的。

二、高校檔案思想政治教育功能發揮存在的問題

新時期，思想政治工作必須不斷向立體化、系統化、科學化方向發展，形成多維立體的教育模式。但是，高校檔案思想政治教育功能的發揮還缺乏有效的運行工作機制，在理念與內容層面、平臺與主體層面、制度與機制層面缺乏科學的規劃、系統的安排，使得高校檔案思想政治教育功能發揮的難以實現最大化和最優化。

一是在理念層面和內容層面缺乏深化與提升。高校檔案館對檔案思想政治教育功能的開發還存在理念上重視不足、內容上缺乏深度等問題。一方面，高校檔案資源開發不足，高校檔案按照高校檔案分類規則進行分類，但一些具有思想政治教育價值的檔案，如學生創新創業活動、師生優秀典型、黨日、團日活動等內容不在歸檔范圍內，思想政治教育工作的信息資源挖掘積累不充足；另一方面，在檔案編研的過程中，對思想政治教育規律缺乏關注和反思。思想政治教育有其特殊的教育教學規律，對學生教育的培養方式和方法有獨特的見解，而高校檔案館的編研成果在立意選擇、理論價值、編研方法上對思想政治教育規律的把握不夠深入，在實際應用中指導性和實效性不足。

二是在平臺層面和主體層面缺乏支撐與協調。高校檔案工作與思想政治教育工作脫節現象嚴重，建設主體之間缺乏有效的溝通協作平臺，致使高校檔案工作和思想政治教育工作難以實現業務上的關聯和價值顯現的最大化。一方面，檔案編研成果缺少有效的應用平臺，檔案編研成果很少能直接進入課堂成為思想政治教育理論課堂素材，在思想政治教育網絡平臺和思想政治教育實踐課程中也難站一席之地；另一方面，專業的思想政治教師隊伍雖經過嚴格的學術研究訓練，具有扎實的理論功底，但對于高校檔案資源的了解不足，對檔案資源的德育功能認識不夠，不能積極地將具有思想政治教育價值的檔案信息資源運用到思想政治教育工作之中，致使高校檔案游離在思想政治工作的邊緣。

三是在制度層面與機制層面缺乏保障與規劃。 “大思政”工作格局要求打造思想政治教育的全方位、多角度立體式教育格局，這就要求高校要注重思想政治教育的整體性、協調性和相關性。而目前大多數高校對于學生的思想政治教育工作相對封閉獨立，局限于輔導員、專職教師等思想政治教育工作團隊，對于檔案資源的思想政治教育功能認識不到位，缺少科學的工作機制和有效的頂層設計。高校檔案思想政治教育功能的發揮僅依賴于檔案工作者的自覺性，而檔案工作人員在與教師協調、學生溝通等方面缺乏有效的溝通協作機制，致使檔案思想政治教育功能的發揮受限。

三、構建高校檔案思想政治教育協同育人機制

為充分發揮高校檔案的思想政治教育功能，本文從理念與內容、平臺與主體、制度與制度三層面出發，構建了以“三回歸”為價值目標，“三平臺”為設計依托，以“三協同”為運作手段的“三面一體”的立體式全方位高校檔案思想政治教育協同育人工作機制。

（一）高校檔案思想政治教育協同育人的理念與內容

高校檔案思想政治教育應該樹立“大思政”發展理念，努力實現回歸價值理性、回歸人本意識、回歸校園實踐?；貧w價值理性是建立以思想政治教育價值觀為核心的高校檔案資源開發體系，充分挖掘高校檔案中具有育人功能的資源；回歸人本意識是指建立“以學生為本”的高校檔案思想政治教育內容體系，充分重視學生的主體地位，遵循學生成長規律和教育規律；回歸校園實踐是指使高校檔案思想政治教育的內容要貼近學生的學習生活，最終目標則是回歸到學生成長的校園客觀現實。

以“三回歸”為發展理念的工作機制的建立重點在于：一是要充分發掘高校檔案中具有思想政治教育功能的資源，建立愛國愛校、厚德博學、拼搏奮進等核心價值體系；二是要建立以學生為主體的校史文化挖掘、社會實踐調研、校友文化宣傳工作，激發學生的主動性；三是要充分挖掘高校檔案中貼近學生學習生活的教學、科研、黨團活動等檔案信息資源，并對信息內容進行話語的轉換與調適，以生動、形象、直接的方式向學生進行展示，使其更加適合大學生的接受訴求，發揮檔案資源的隱形影響力和感召力。

（二）高校檔案思想政治教育協同育人的平臺與主體

高校檔案思想政治教育協同育人機制的建立要以“三平臺”為依托，以“三協同”為手段。 “三平臺”是指理論平臺、實踐平臺、網絡平臺。理論平臺是指將高校檔案中提煉總結出符合思想政治教育規律、具有思想政治價值的檔案資源運用到思想政治教育教學之中；實踐平臺則是打造以學生為參與主體的高校檔案挖掘利用實踐項目，如校史宣講團、紅色講壇、優秀教師訪談等活動，培養學生愛國愛校情懷；網絡平臺是搭建一站式檔案資源整合與網絡信息服務交流平臺，通過“校史上的今天”等專欄節目，以圖文并茂、聲像展播等形式，將具有思想政治教育價值的檔案資源進行展示，打造高校檔案思想政治教育線上學習平臺。

“三協同”是指實現檔案管理部門、教師、學生團體三個主體之間的協同運行，建立起多向交流型、多樣復合型的協作關系。檔案管理部門要做好檔案信息資源的挖掘、收集工作，要從檔案資源與思想政治教育的內在邏輯出發做好檔案資源內容的重構、整合與創新，加強思想政治教育的成果輸出；教師要提高利用檔案資源的意識，注重從高校檔案資源中挖掘具有思想政治價值的素材將其運用到教學中，并指導學生參與到校史資源開發等實踐活動中；學生團隊要積極參與到校史文化建設等與檔案工作相關的調研、文藝、宣傳活動中，充分利用反映學校發展、記錄學校變遷的原始檔案，激發學習的自主性和積極性。

（三）高校檔案思想政治教育協同育人的制度與機制

高校檔案思想政治教育協同育人的制度與機制建設則是要搭建起“三面一體”的立體式全方位思想政治教育體系。所謂“三面一體”就是建立教學、研究、管理并行發展的工作體系和運行機制，將高校檔案思想政治教育工作滲透到教學、科研、管理的方方面面，搭建起規范有力、同向同行、協作運行的制度框架體系。一方面要將高校檔案思想政治教育主體、客體、環境、載體、介體納入系統化管理體系，強化整理功能發揮系統優勢；另一方面，要建立起高校檔案思想政治教育工作效用開發各個環節的制度框架和規則體系，搭建高校檔案工作與思想政治教育工作協同運行機制，匯集思想政治教育工作的強大合力，從制度上保證高效檔案館工作與思想政治教育工作的有效銜接。