問題式教學模式在小學道德與法治課堂中的應用

羅靜

重慶市奉節縣甲高鎮甲高小學，重慶 404608

《道德與法治》一課在小學階段是十分重要的引導課程，教師不僅要教導學生了解相關的事件，學會正確的處理辦法，同時還要引導學生樹立正確的價值觀，人生觀和道德觀。然而，對于道德與法治的相關問題和小學生的成長特點來說，教師直接講解學生是很難理解的，小學生很難做到感同身受[1]。為此，開放式的問題式教學模式就十分占據優勢。為了響應新課程改革，現如今的教學模式都是以學生為主體的，問題式教學模式最大的優勢就在于能夠培養小學生的自主思考能力。小學的《道德與法治》一課對于小學生來說最重要的是引導和啟蒙。

1 問題式教學的意義

對于小學生而言，問題式教學最大的優勢就在于能夠幫助學生更好的提高思維能力和獨自解決問題的能力。教師通過提問的方式可以幫助學生更好的集中注意力，同時激發學生的學習興趣[2]。另外，問題式教學還能夠幫助學生創造更多參與的機會，學生能夠相互研究學習，相互討論，甚至相互競爭，相互進步。問題式教學有利于學生與學生，學生與教師之間的溝通和交流，不僅能夠促進師生，同學之間的感情，同時也能夠讓同學和師生之間更加了解。

2 問題式教學模式的基本環節以及具體實施方案

問題式教學模式的基本環節主要有五個步驟：第一，有效的預習，整合課程相關資料。第二，教師設定問題情境，引導學生進行小組研究和探討。第三，學生自由發言，教師查缺補漏，完成目標，總結分析，升華主題。本文主要結合道德與法治的學科特點和課堂教學實際情況，研究課堂教學環節，具體實施方案如下：

2.1 在預習環節設定好引導問題

《道德與法治》一課與其他課程不同，在預習的過程中，教師要學會引導，設立問題，讓學生帶著問題進行預習，通過預習尋找問題的答案。這樣的預習方式可以幫助學生更加有目標，有針對性[3]。同時能夠讓學生快速的了解課程內容。這一環節在整個實施方案中占據引導作用，因此教師一定要提前做好方案，設計出相應的問題和環節。在設計問題的時候，教師要遵循以下幾點基本原則：第一，設定問題要堅持以課程標注為準則，圍繞教學重點知識進行提問。問題由淺入深，更多的是代入自身，讓學生能夠更加感同身受。第二，創設問題一定要根據實際出發，堅持從實際問題出發，引導學生思考問題，解決問題。第三，根據小學生的理解能力設定問題，提出的問題要讓學生有參與感，讓學生明白老師在問什么，目的是什么。

2.2 在課上做好問題引導和情景展示

由于小學生的理解能力有限，所以在課上講解的時候，教師可以通過提問的方式讓學生們更加集中注意力，然后帶著問題進行情景模擬，在情景模擬的過程中，學生們會更加感同身受，并且能夠更好的將自己的想法表達出來[4]。教師也能更直觀的發現學生的問題。在這個過程中，教師需要通過問題來引導學生做出相應的反應。例如，教師會通過：“如果是你，你會怎么做？”“這樣做，對方會出現什么樣的反應？”等問題，引導學生找到正確的解決辦法，并且讓學生了解自己的錯誤在哪里。當學這樣不僅能夠增強學生的思考能力，同時也能夠讓學生樹立正確的觀念，遇到事情的時候才能更好的找到解決辦法。

2.3 舉一反三，總結思想，升華主題

在課堂的最后，教師一定要舉一反三，通過這樣的提問不僅可以監測學生的學習程度，同時還能夠引導學生靈活運用。在講解的過程中，教師要做好總結工作，完善學生的答案，并且總結整節課的主要內容和中心思想，同時升華主題，讓學生更好的理解所學的知識和內容。這樣，才能讓課堂更加的完整[5]。

3 結語

問題式教學模式在小學道德與法治課堂中的應用是非常有優勢的，教師一定要學會用問題引導學生思考，本文從《道德與法治》的課堂特點和小學生的成長特點出發，總結了問題式教學模式的基本環節以及具體實施方案，希望可以幫助同行教師完善課堂內容，提高課堂質量，做好小學生的引導教育工作，幫助小學生樹立正確的健康的價值觀，人生觀和道德觀。