核心素養下初中道德與法治教學中培養學生理性思維的探究

王秀芹

惠民縣胡集鎮中學，山東濱州 251706

隨著教育部門對學生們核心素養的注重關注，初中道德與法治這門學科將更加注重學生核心素養的培養。因此，老師們應該意識到核心素養下理性思維的培養十分重要，以往的傳統教學已達不到目前的教學標準，教師們需要結合實際對學生的思維進行引領，將學生的課堂和生活相結合，積極培養學生的理想思維。本文將針對初中道德與法治教育中在核心素養下的研究對學生理性思維的培養進行探討。

1 道德與法治中核心素養的理性思維思考

1.1 核心素養下理性思維是十分重要的

在初中道德與法治這門課程中，核心素養下培養學生的理性思維是十分重要的。學生在課堂上所掌握和學習的知識固然重要，但是在學習過程中對所學或者未知的知識進行保留觀察，創新思維，并從中找到適合自己的學習方法，從中培養理性思維的能力更是重中之重。因此，從初中道德與法治的核心素養進行全方位的分析，在教學中對學生加強理性思維的培養是十分重要且具有價值的。只有學生具有良好的理性思維，才能通過其中的現象進行分析理解，合理且理性的解決其中的問題，多方位的考慮其中的原因，最后做出正確的抉擇，樹立正確的人生觀和價值觀念，為未來市場的發展培養更多的優秀人才。

1.2 道德與法治中理性思維培養的問題

核心素養的培養伴隨著近幾年社會的發展和教育部門的重視愈發的重要，特別是在道德與法治的教育中，該課程是培養學生理性思維的重要基礎。但是，就目前的教學來講，很多學生和老師以及家長，根本沒有對該課程引起重視，更多的關注點在于中考的幾門大課程（語數外），因此，導致學生們普遍存在，對該課程內容的忽視，在課堂上提不起興趣，不注重該學科的教學，不能有效的培養孩子們核心素養下的理性思維。另外，由于很多老師沒有對新教學方案的實施，不能及時的創新改革教學方案，依舊保留傳統教學方案的劣根，導致學生不能自主學習，不具備散發性思維。在道德與法治這門課程上很難有所收獲，無法對自身的理性思維得到應有的鍛煉和提高。

2 道德與法治中核心素養下理性思維的培養策略

2.1 增進同學之間的探討和交流 培養理性思維

在道德與法治的教學中，我們應該對教材積極的改革創新，在課堂上適當的創造多樣化的思維。比如在《生命的思考》這一章節中，老師可以提出有趣的問題：“這個世界到底是先有雞再有蛋，還是先有蛋再有雞的？”讓同學們進行討論，這樣即脫離了傳統教學的無趣，又增加了同學之間的交流，以討論的方式，讓同學們積極的參與到問題中，提出自己的想法，聽取別人的看法，而不是被動的去學習其中的知識。并且，在此討論結束后，還可以適當結合答辯的形式，讓同學們對該問題進行辯論。這樣即培養了學生們理性思維的形成，又引導了同學們對問題進行了分析和創新，對問題所保留質疑和觀察的思維。

2.2 結合情景教學 引導學生自發性的學習問答

初中階段的學生正處于懵懂期，對課堂的重視度也不夠高，對學習也提不起興趣。因此，老師應該注重課堂氛圍的營造。利用多媒體的優勢，在課堂中，適當的增添一些色彩，動畫和故事，吸引同學們的注意力，結合多媒體的優勢，適當的讓同學們根據所播放的內容提出一些自己所不能理解的問題和知識，然后進行解答，或者以分組的形式進行問答，增加學生和老師之間的溝通。這樣，即活躍了課堂氛圍，提高了學生們的學習熱情，又能更好的調動學生們的理性思維，創新能力。讓同學們在老師的引領下自主探討學習，自發性的挖掘問題和解答問題，進而在道德與法治這門學科中提升核心素養下的發散性思維。

3 結語

據上述探究可知，在初中道德與法治的教學中，培養學生核心素養下的理性思維是十分重要的。老師們應該注重學生在核心素養下的理性思維，并適當的對其進行強化。在合適的情況下適當的轉變教育理念和方案，創造多元化，多情景的教學模式，激發學生們的學習興趣，讓同學們積極的投入到學習中來，幫助同學們去豐富思維，轉換思維，樹立良好的觀念和意識。讓同學們在核心素養的教育下盡可能的自主性去思考和解決問題，進而培養學生良好的核心素養和理性思維意識，幫助學生掌握核心素養下理性思維的能力，為未來市場綜合性人才的培養提供有利的保障。