高中物理探究式實驗教學的實踐思考

竇淑禎

阿勒泰地區第二高級中學，新疆阿勒泰地區 836300

新課程改革的不斷深入，讓教師們意識到學生綜合素質的要求也隨著時代變化而不斷升高。對于高中物理的綜合素質，學生在進行高中物理的學習時，加入適量的實驗探究會更有利于學生理解知識點，同時鍛煉學生的動手、思考和總結能力。對于教師來說，教師也能夠通過設計實驗主題來讓學生對物理進行深入地學習。除去學習上的作用，探究式實驗教學還可以有效拉近學生與教師的距離，培養師生之間良好的感情，讓課堂輕松氣氛的形成更加容易。

1 高中物理課堂常見問題

1.1 學生缺乏學習興趣

學生的學習興趣對于一門學科來說十分重要，興趣決定了學生是否愿意集中注意力學習，以及是否在學科上下功夫。提高學生的興趣會使學生在課堂上更樂于學習，展示對學科的熱情，與教師的配合也會更加默契，使課堂的學習效率有顯著提高。高中物理是一門具有較多抽象知識、以及方程式的學科，學生在初次接觸時很容易受挫，而受挫就會打擊學生的自信心從而失去對物理的興趣。在高中物理的課堂上，由于部分教師受到了傳統教育理念的影響，在選擇高中物理的教學方式上沒有結合學生的實際情況進行判斷，以至于部分學生處于上課聽懂了，但在下課后卻又不能理解的情況。

1.2 課堂氛圍較差

課堂上缺乏應有的學習氣氛，學生在課上不敢向教師提出問題，而教師也沒有給予學生足夠的時間進行思考。這些情況的出現阻礙了高中物理學習的推進，使得教師與學生之間的距離增大，師生之間的默契也會丟失。同時教師難以通過學生的課堂表現來了解他們的課堂學習情況，對之后的教學活動產生不利的影響。教師有義務在課堂上培養良好的學習氣氛，用來保證學生的課堂學習體驗。

2 高中物理探究式實驗教學策略

2.1 結合生活設計實驗，激發學生學習興趣

物理學作為一門以實驗為基礎的學科，教材的所有知識點都可以通過實驗來進行驗證。教師可以利用這一點進行實驗的設計，將學生的生活要素加入其中，讓學生通過自己動手實驗來連接生活與物理，理解所學的知識。教師應當鼓勵學生使用生活中常見的物品進行實驗，對教材知識驗證，其中好處有兩個，生活常見物品容易獲得，實驗的時間空間限制較小。

比如在《摩擦力》這一小節中，學生需要理解滑動摩擦力的含義以及滑動摩擦力的大小跟壓力的大小成正比。在課堂上，教師可以讓學生拿出自己的筆盒，然后讓筆盒分別以裝了筆和沒裝筆的兩種狀態在課桌上拖動，根據學生的感覺來判斷兩種狀態所用的力氣是否一樣。之后教師再用木塊、秤砣和彈簧進行實驗，以彈簧的長度來展示兩種情況中所用的力的大小。通過使用日常物品進行試驗，讓物理實驗的條件降低了，學生的興趣也隨之增高，并且在完成了兩個試驗后，學生可以更好地理解教材所說內容。

2.2 劃分實驗小組，學生合作探究

在課堂學習中，為了能讓學生更效率地完成實驗，教師應當將學生分成多個實驗小組。實驗小組不僅可以讓每個同學在完成物理實驗的過程中鍛煉自己的動手能力以及合作探究能力，還能讓操作不熟練的同學可以在其他同學的幫助完成實驗，共同體會到物理實驗的趣味性。

比如需要進行導體電阻率測量的實驗，教師此時將學生分成多個小組，提供實驗道具讓各個小組之間進行實驗。在這個實驗中，學生需要使用游標卡尺等工具對所需要觀察的電阻材料的長度進行測量，而對游標卡尺還不能熟練運用的同學便可以通過觀察其他同學使用的方式進行學習。并且這個實驗的步驟較為繁瑣，在實驗過程中如果實驗電路出現了錯誤，同學便可以在小組內共同思考發現問題并解決。并且在最后的公式計算，倘若小組成員各自算出的數值不一樣，便可以知道其中一定出現了錯誤，學生可以再重新進行計算。通過小組實驗，學生的動手能力與思維能力在同學的幫助下得到了提升，并且他們之間的關系在共同合作中也變得更加緊密。

3 結語

綜上所述，物理作為學生在高中時期的重點科目之一，教師通過靈活運用探究式實驗來進行教學，可以將教材上的重點與難點知識以學生實驗過后得到的結論來展現，這有益于學生課后進行的復習與歸納。同時，物理實驗教學也是學生實現全面發展的優秀手段，學生在實驗中不僅能體會到物理知識，還能充分地發揮自己的主觀能動性，最后提高學生的物理綜合水平。