小學低段數學的符號意識培養策略

瞿仙紅

浙江省杭州市蕭山區盈豐小學，浙江杭州 311215

數學是教育行業中不可或缺的組成部分，為了使得同學們能夠學好小學數學，尤其是剛進入小學的同學，對數學沒有基本的概念以及數學基礎，這也就需要老師培養同學們的數學符號意識，通過數學符號意識的培養和鍛煉，讓學生對小學數學產生學習的興趣和學習熱情，進而使得學生提升數學成績。最后但同等重要的是，如何在課堂上培養和鍛煉同學們的數學符號意識是相關教育工作者應該著重思考的難題。

1 小學低段數學符號意識培養策略的重要性

在小學數學展開教學工作的時候，老師運用的教學手段、教學方法、教學方式等等都有著不可避免的問題，例如：由于學生心理不成熟，缺乏自控能力，在課堂上不能很好的集中注意力去聽老師講課，這也就使得小學數學在教授的過程中面臨著不可避免的難題，同時，老師教授時更加偏向于理論知識，對于同學的數學素質培養方面還是較為短缺，而小學數學符號意識又是學習數學的關鍵，數學符號意識的培養能夠使得學生更加理解數學知識的含義。針對老師在教授過程中時，老師也沒有做到對學生的數字符號意識培養有著足夠的認識，這也就造成學生學習數學時比較困難和吃力。與此同時，老師對于每一個學生沒有做到因材施教的教育目標，這對于同學學習小學數學依然有著阻礙作用，久而久之，同學們就會丟失對于學習數學的樂趣。同樣，在小學數學的教學過程中，老師沒有具備相應的創新能力，這樣就會使得老師的教學方式單一化，同學也會缺少學習數學的興趣。這些問題的出現，都會或多或少的影響同學們學習數學的積極性。

最后但同等重要的是，通過對同學們的數學符號意志的培養，能夠使得同學們更加深刻的認識到數學符號對于學習數學的重要性，數學符號意志是學生學習數學的基礎，如果沒有了數學符號，那么，同學們就會對數學的學習產生畏懼、厭煩的心理，久而久之，同學們就會對數學失去學習的樂趣和學習的熱情。針對于此，老師就需要在課堂上加強對同學們數學符號的鍛煉，將先進的數學教學觀念融合進去，進而為同學們提供全新的教授方式和教授方法，真正的做到老師是學生學習的輔助者、引導者，為同學們在學習數學的過程中增添動力。而在學生學習小學數學的過程中，對學生的數學符號意志進行相應的培養，也就可以解決學生學習數學中產生的弊端，繼而提升同學們對于數學的學習興趣和學習熱情，最終提升同學們的數學成績。

2 當前小學數學教學中學生數學符號意識的現狀

2.1 對學生數學符號意識的培養形式流于表面

對于小學生來講，數學符號意志的形成能夠促進小學生學好小學數學，是同學們學習小學數學的根本。但是，我們不得不注意的是，在現在小學數學的教授過程中，老師并不重視數學符號意志，認為數學符號意志的培養是可有可無的，所以，將課堂上的數學符號意志的培養和鍛煉變成了一種形式，而僅僅就是數學形勢。沒有實際有用的知識在內，同學們也沒有辦法理解和掌握數學符號的概念和使用方法。最后但同等重要的是，在小學數學的教學課堂上，老師并沒有將同學作為課堂的主導者，也沒有將課堂還給同學，依然存在老師霸占課堂的現象。這樣就會導致課堂上師生互動逐漸流于形式，師生互動模式逐漸僵硬化。對于老師來說，老師對于自身的定位產生了嚴重的偏差，這樣不僅打壓到了同學學習小學數學的積極性，更使得同學會喪失對于數學的興趣。與此同時，針對同學來說，老師成為了課堂的主體，就會使得同學成為學習知識的被動者，就會出現同學學習數學積極性不高的現象，對于同學學習數學有著嚴重的惡性影響。

2.2 對學生數學符號意識的培養不重視

在早期的教授方式中，由于應試教育的影響，學校和老師都過于重視同學們的學習成績，而忽視了對于同學們數學素質的培養，這也就會使得老師忽視一些基礎性的工作，認為學生都已經掌握，在講授的時候就會匆匆而過，造成同學的數學符號意志培養過程中出現問題。

3 提高小學低段學生數學符號意識的策略

3.1 采用現代化的教學手段培養學生的數學符號意識

在小學低段數學的教授過程中，當老師在課堂中融入信息技術時，必須要為小學生建構良好的教學情境。信息技術的融入，不僅能夠使得教材中的靜態數學知識轉化成為動態的、有趣的數學知識，還能利用多媒體通過視頻、圖片的形式展現出來，對同學們的思維技能、理解技能等各種技能的培養有著至關重要的作用。老師在教授時必須充分利用身邊的教學設施以及教學資源，讓小學生能夠對所學知識有著深刻的認識，尤其是二十一世紀的今天，現代信息技術已經融入到各個學校中去，小學同樣也不例外，由此，老師就可以利用多媒體來建構優良的教學情境，讓小學數學變得生活化，貼近同學們的生活。與此同時，老師也可以為同學們播放與課堂相關的視頻或是圖片等，吸引同學們的注意，將數學符號用圖片或是視頻的形式展現出來，將數值符號與直觀的圖片之間進行相互轉化，使得同學們能夠更好的理解和掌握數學符號的含義，繼而使得學生融入到課堂的學習氛圍中去，最終提高小學生的學習效率。

3.2 提高教師、學生對數學符號重要性的認識

數學符號是小學數學的組成部分之一，如果將數學符號從小學數學當中丟去，就會使得同學們學習數字知識變得困難且吃力，所以，為確保學生能夠學會小學數學知識，就需要老師重視數學符號對于同學們學習數學知識的重要性，將數學符號放到數學教授中最關鍵的位置。與此同時，老師也要把數學符號的重要性傳遞給學生，讓學生明白數學符號對于學習數學知識起到關鍵的作用。在小學數學的課堂教授過程中，老師要將自身的教學工作做到位，確保同學們能夠理解數學符號的含義，進而提升同學們的數學成績。

3.3 根據生活實際培養學生數學符號意識

知識源于生活，要想同學們學會數學，就還應該從生活中尋找知識的影子，將課堂與生活聯系到一起，持續提升同學們對于數學的認識，讓同學們明白數學是生活現象的總結，通過生活去學習數學，不僅可以保障學生們學習數學的效用，同樣也是為了以后能更加了解自己生活的環境，在社會中生活的更好，同時也為探索科學打下扎實的基礎。

例如：老師可以將數學符號設置成為家庭式的，拿自己舉例子，自己家有奶奶、爺爺、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽、姐姐、弟弟以及學生自己。把奶奶、爺爺、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽、姐姐、弟弟和學生自己相加，它的和就為9，如果用數字符號表達的話就是：1+1+1+1+1+1+1+1+1=9。通過這種數字符號家庭化的表達方式，讓學生理解數學知識是源自于生活當中的。

4 結語

言而總之，同學們學習數學的過程中，數學符號意志在其中起到了不可忽視的重要作用，使得同學們能夠快速的理解和掌握教材中的數學知識，數學符號意志能夠將數學知識簡單化，讓同學們從直觀的圖像上進行理解，以此來確保同學們能夠真正掌握數學知識，為同學們供給了全新的學習途徑，也為老師的教授方式和教授方法提供了改變的方法。