初中數學導入環節的教學情境創建路徑分析

周小丹

四川省甘洛縣普昌初級中學校，四川涼山 616850

俗話說，良好開端等于成功一半，說明對于任何事情而言，開頭十分重要，同時有著一定難度。開展數學教學期間，導入非常重要，而且非常觀念。數學課上，假設教師可以創設有趣生動的情境，對教學內容進行巧妙導入，可以激發初中生的興趣，促使其主動積極的投入到數學學習之中，有效提升初中生的學習效果。為此，對初中階段數學教學當中情境導入的具體應用展開探究意義重大。

1 創設故事情境，吸引初中生的注意力

站在心理學這個角度來看，初中生剛上課之時，心理處在消極、緊張狀態，新穎生動的導入方式能夠促使其非常自然的進入到最佳的學習狀態當中，快速集中初中生注意力，為完成相應的學習任務奠定良好基礎。在枯燥緊張的數學教學當中，教師應用和新知識存在關聯的故事起源，可以對形象生動的內容進行呈現，促使初中生深入感知以及體驗故事情節，對新知識產生迫切的探究心情以及欲望，進而主動對知識進行學習以及探究。例如，開展“三視圖”視圖教學期間，數學教師可引入“盲人摸象”這個故事。在導入環節，教師可對這個故事進行講述：從前三個盲人在一起評論大象，其中一人摸到了大象鼻子，將鼻子說成一條繩子，還有一人摸到了大象的腿，將其說成了一根柱子，最后一人摸到了大象身體，將其說成了一堵墻。這說明了看待事物的方向不同，所得結果也是不同的，進而引出“三視圖”有關內容[1]。再如，開展“概率”教學期間，數學教師可引入“死里逃生”這個故事，如從前一名國王非常的昏庸無道，讓犯死罪的人通過抽簽方法來決定生死，如果抽到了“活”字，就認定是上帝的意思，將犯人無罪釋放；如果抽到了“死”字，就會殺掉犯人。一名聰明的臣子和昏庸國王開始斗智斗勇，把抽到的“死”字吞到獨自當中，最終死里逃生。當初中生興趣正濃之時，教師可以乘勝追擊，之后引導初中生進行交流討論，解決有關練習，進而幫助初中生對所學知識進行掌握。

2 利用謎語導入，增強初中生趣味體驗

數學課上，教師可利用謎語進行導入，以此來增強初中生趣味體驗，促使其學習效率以及學習質量有效提高。例如，開展“一元二次方程”教學期間，數學教師可以引入這樣一個謎語：五角錢一趟，猜一個數學詞語。對謎語進行解釋的這個過程可以充分調動初中生的學習興趣以及探究欲望。謎面為五角錢一趟，一元錢就是兩趟，進而答案為一元二次方程，這樣可以把教學內容順利的引出來[2]。同時，數學教師還可進行提問：一元二次方程具有哪些特點？怎樣解一元二次方程？這樣能夠激發初中生的探究興趣，促使其主動對一元二次方程進行學習，有效提升其學習效率。

3 進行問題導入，調動初中生求知欲望

懸念與疑問可以有效牽制初中生的思維。初中生不僅好動，同時還具有較強的好奇心。為此，數學教師需緊抓初中生具有的心理特征設置懸念，從而有效調動其求知欲望。例如，開展“用字母表示數”教學期間，數學教師可以進行以下導入：同學們，在小學階段我們已經學習過具體數字，今天我們要學習如何用字母來表示數。下面我們先玩一個猜年齡游戲，老師可以快速指導大家的年齡，同學們信嗎？此時初中生紛紛搖頭，表示不信。之后，教師可以讓初中生將自身年齡除以2，之后減去4，說出最后結果。此時一名初中生快速說出了3 這個結果，教師可以立即猜出其年齡為14 歲。這樣會讓初中生感到十分驚訝，有效調動其學習熱情以及積極性。當初中生的興趣正濃之時，教師可提出問題：怎樣用字母來表示數？引導初中生積極進行思考[3]。在導入環節，數學教師創設恰當的問題情境，能夠有效激發初中生的探究欲望，促使其帶著具體問題展開學習以及探究，這樣可以讓初中生的學習變得更有方向性，有效提升其學習效果。

4 結語

綜上可知，在數學教學當中對情境導入這種方法進行運用，能夠點燃教學激情，促使教學質量有效提高。為此，教學期間，數學教師可創設故事情境，吸引初中生的注意力，利用謎語導入，增強初中生趣味體驗，進行問題導入，調動初中生求知欲望，進行動態導入，對教學內容進行豐富，快速吸引初中生注意力，激發其學習興趣，促使其對數學知識進行主動學習，有效提升其課上學習效率。