初中語文高效課堂對教學效果的影響

阿黑海呷

四川省布拖中學，四川涼山 616350

1 當今初中語文教學中存在的問題

受傳統教育模式的影響，教師在上課過程中往往忽略了學生的主體性，僅僅是講授課本上的理論知識，沒有充分重視學生的消化過程，而學生也已經習慣了被動式的灌輸知識模式，自主探究能力沒有被喚醒。學生的學習失去了主動性，導致了他們對于語文學科知識積累意識薄弱，長期以來，學生的思維較差，無法自主解決問題，學習效率也難以提，再加上課堂時間有限，教師往往在課堂上無法將全部內容授予學生，只能將大多數的重點向學生講解，而學生沒有自主學習意識，在課下缺乏對于未知知識的理解。同時，當今許多教師已經適應了自己的教學方法，沒有根據學生的學習狀態進行方法創新，學生在課上缺乏上課的積極性，找不到學習重點，對于課堂的參與度較差。雖然說學生的學習與教師沒有決定性關系，但是一個好的教師會影響一個學生的學習興趣。在未來教學中，教師需要改變單一的教學模式，利用多種教學手段來激發學生學習知識的熱情。

2 加強初中語文課堂教學效果的策略

2.1 幫助學生進行課前預習

好的教學效果離不開課前的精心準備。一個完整的學習包括課前預習、課上學習、課后復習三個過程，對于精心準備并且預習課本的學生來說，他們在課上有明確的學習目標，在課堂上能夠很快的進入學習狀態，而對于一些沒有準備且注意力較差的學生很難跟上課堂節奏。另外，一堂課的時間有限，教師無法根據所有學生的每個人不同情況進行授課，只能了解部分學生的學習狀態，學生想要跟上學習節奏，并且取得良好成績就需要未雨綢繆，在課前進行課文預習，才能對于教師的知識講解中有更加深刻的理解。教師也可以督促學生進行課文預習，在課前為學生布置預習作業，通過提出幾個問題來引導學生進行課前的預習活動。 例如，在人教版新教材九年級上冊《出師表》的學習中，教師可以提前為學生講解出師表的來源背景，并對出師表中出現的人物進行歷史性講解，讓學生對這篇文章的來源有更加深刻的印象，并幫助學生標注文言文中出現的一些通假字，難以理解的詞匯的等，降低學生的預習壓力。教師可以為學生設置課前問題“《出師表》表達了作者怎樣的個人品質？”“諸葛亮為何要如此忠于主？”等，引導學生進行文章思考，并且完成相應課后題。在課上教師進行講解的過程中，每位學生都能通過自己的課下預習找到文章難點，對于文章有一個整體性的了解，減輕學習壓力的同時，提高學習效率。

2.2 創設情境教學模式

學生的體驗式教學對于學生來說，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以幫助學生對知識的理解。體驗式教學作為新型的教學方式，它可以通過創造情境讓學生感知學習內容。由于當今的傳統教學往往都是教師單一的講解課程內容，讓學生進行課程學習，忽略了學生愛玩、愛表現的天性，教師可以根據課程安排，在完成學習進度的前提下，讓學生對所學的內容進行角色表演，構建情景教學模式，幫助學生在游戲中快樂學習，不僅減輕了課堂的乏味性，還提高了學生的課堂參與積極性。

例如，在人教版新教材九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》一文的學習中，教師可以設置鄒忌，齊王，妻子，小妾，客人五個角色，并將班級分為多個學習小組，每個組進行角色表演，體會鄒忌納諫的婉轉性，表達語文對于人們日常生活的實用性，培養學生學習語文的積極性。在學生表演結束后，讓學生分別對自己的表演角色進行評價，找出每個人身上應該學習的優點。教師也要完善對于學生的表演評價，將優秀小組進行物質性獎勵，培養學生的競爭意識。另外，教師也要重視學生對于這種情景式課堂教學的評價，根據他們對于課程安排的意見制定符合學生的教學設計。

3 結語

綜上所述，打造高效的語文教學課堂需要師生的共同努力。在日常教學中，教師作為班級的領頭羊，需要不斷的改善教學方法，轉變語文教學觀念與教學模式，積極的將一些新想法融入到課堂教學中，以學生的學習能力為基礎，科學規范的制定課程計劃，強調學生的主體性，并建立互動性師生關系，在課下積極的同學生溝通交流，建立和諧的學習平臺，而學生也應該努力尋找適應自己的學習方法，保證語文課堂的高效性。