淺談新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

趙亞楠

天津市北辰區(qū)引河里小學(xué)，天津 300400

1 改變教師的角色定位

一直以來(lái)，師道尊嚴(yán)，老師都是高高在上的，可以說(shuō)老師就是一個(gè)班幾十個(gè)孩子的“神”，是課堂的主宰，老師的話學(xué)生應(yīng)該奉為圭臬，所以導(dǎo)致孩子怕老師，聽不懂也不敢問(wèn)，更別提什么獨(dú)立思考，提出創(chuàng)新了。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。所以我們每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到隨著時(shí)代的發(fā)展，要適時(shí)改變自己的角色定位了，課堂的主角不再是我們，而變成了孩子們，我們的任務(wù)不再是灌輸，我們的語(yǔ)文教學(xué)不能再是“我說(shuō)你聽”，而是幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，為他們學(xué)習(xí)知識(shí)提供方法、提供幫助。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)途徑

新課改的貫徹落實(shí)改變了傳統(tǒng)意義上教師對(duì)教學(xué)模式的理解，現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸在小學(xué)語(yǔ)文課堂中廣泛應(yīng)用。教師運(yùn)用多媒體的手段將語(yǔ)文課本中枯燥乏味的文字或圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形式，在很大程度上提高了學(xué)生的上課注意力，豐富學(xué)生視野的同時(shí)也做到了對(duì)知識(shí)的理解。例如：在《觀潮》一課中，教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放一段錢塘江漲潮時(shí)的錄像，從而使學(xué)生可以身臨其境地感受到呼嘯而至的潮汐聲和嘆為觀止的畫面。此種新課改的教育方式，可以最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感和積極性。再讓其去朗讀課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)用心去感受文章，豐富其學(xué)習(xí)生活，讓課堂變得不再單調(diào)。。

3 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在教師設(shè)定教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)將課本知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使語(yǔ)文課堂不再是教師說(shuō)課的教學(xué)模式，可以按照學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，將小學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)需要全體成員的協(xié)調(diào)配合，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。一方面小組成員會(huì)受到其他同學(xué)的影響，從而改變自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面小組里的每一個(gè)人也要關(guān)注其他同學(xué)的變化，幫助他人成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納和尊重他人。虛心接納同學(xué)提出的建議，主動(dòng)彌補(bǔ)自己的不足之處。在小組成員相互幫助氛圍中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，確保這一學(xué)習(xí)方式的順利展開。在課堂上教師進(jìn)行合理的分組展開“語(yǔ)文文章的探討、寫作能力的交流、課外讀物的鑒賞、教師的理論及實(shí)踐的探究等”，在小組的協(xié)同合作中完成教師的任務(wù)布置，更好的喚起學(xué)生的榮譽(yù)感、增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)可度，增加學(xué)習(xí)的信心力。

4 加強(qiáng)關(guān)聯(lián)

過(guò)去式的語(yǔ)文教學(xué)執(zhí)教方式，并沒(méi)有真正意識(shí)語(yǔ)文是一個(gè)綜合性的學(xué)科，并在科目類別中占據(jù)特殊地位，具有各科目之間的兼容性，又是聯(lián)系其他科目的重要紐帶。處于小學(xué)階段的同學(xué)因?qū)W習(xí)能力有限，所以，教師要更加重視綜合性學(xué)習(xí)的迫切性。教師對(duì)綜合性的學(xué)習(xí)資源開發(fā)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材，拓展課本內(nèi)容，如秋天到了，落葉紛飛，這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《葉貼畫》的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，收集材料，發(fā)揮想象，與美術(shù)學(xué)科結(jié)合，進(jìn)行樹葉拼圖，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的綜合性能力得到提高。總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)聽說(shuō)讀寫的整體發(fā)展，以及與其他學(xué)科的有機(jī)整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的合理搭配，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

5 聯(lián)系實(shí)際生活

在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且需要指導(dǎo)學(xué)生全方位地看待問(wèn)題，多層次地思考問(wèn)題，以提升學(xué)生思維的廣度與深度。生活是語(yǔ)文教學(xué)的源泉，只有將生活帶入課堂，才能使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃。所以教師需要接受新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，以有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合能力，使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

6 實(shí)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生不僅停留在知識(shí)分?jǐn)?shù)的表達(dá)，各種檢查，例如學(xué)生的思維能力，他們的技能和課堂表現(xiàn)等，在新課程改革下的人才需求是一種藝術(shù)，道德、智力和體格，成績(jī)?cè)谥腔鄄皇侵R(shí)，但他們的思考能力，是否可以推斷，奇怪的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為熟悉的問(wèn)題，即使這個(gè)話題是困難的，如果你能有自己的一些想法，可以迅速反映在課堂上對(duì)老師的問(wèn)題，等等，我們總是維護(hù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，即使學(xué)生在后面，背答案，我們也覺得只要分?jǐn)?shù)都可以很高，但是這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式和死記硬背的學(xué)生沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，快速變化的，在一個(gè)場(chǎng)景，在一個(gè)數(shù)字，學(xué)生永遠(yuǎn)，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力很大，他們也不再學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，實(shí)踐上的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是最有效和公平的評(píng)價(jià)方式，可以幫助學(xué)生減輕壓力，讓他們不要太高看考試，一些學(xué)生考試綜合癥，擔(dān)心考不好，怕被父母懲罰和批評(píng)，在這種不健康心態(tài)的指導(dǎo)下，學(xué)生一定不能學(xué)好。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施可能會(huì)與家長(zhǎng)的觀點(diǎn)產(chǎn)生一些沖突，但我們不應(yīng)該放棄。

7 加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種對(duì)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)和再思考。教學(xué)水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)改革后對(duì)廣大教師的要求也隨之提高。因此，在新的教學(xué)背景下，教師需要認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程，在不斷的反思與積累中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，升華自己的教學(xué)水平。只有這樣，才能為廣大學(xué)生建立更為高效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。比如在講解《師恩難忘》這篇課文時(shí)，我有效地抓住了課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)文章中的老師的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)文章的主題“師恩難忘”。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住了關(guān)鍵句，通過(guò)讓學(xué)生們理解一些重要的語(yǔ)句，來(lái)讓學(xué)生們產(chǎn)生情感的共鳴，從而體會(huì)作者難忘的“恩情”。除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思外，我還對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，回顧在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，從而為我今后優(yōu)化教學(xué)方法提供了依據(jù)。

8 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)背景下教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式或有不同，教師開展語(yǔ)文教學(xué)必須要致力于培養(yǎng)學(xué)生的情感，發(fā)掘?qū)W生的潛能。因此，廣大教師需要深入貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極地為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。只有這樣，教師與學(xué)生才能建立和諧良好的關(guān)系，學(xué)生們才能在語(yǔ)文課堂中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法并養(yǎng)成良好的情感和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。